王改莉

[摘要]：为了深化教育改革，加快教育发展，很多高校都面临或者正在进行转型，向应用技术型大学转变。在高校转型大形势下，为了顺应教育和市场发展需求，大学英语教学也势必进行相应的改革，加强师资发展，优化教学内容和教学方法。

[关键词]：高校转型；大学英语；改革

2014年2月26日召开的国务院常务会议，研究并部署了现代职业教育问题，提出打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，成为了当前高等教育、职业教育改革发展的重要举措之一。作为各高校本科和高职层次教学都开设的一门公共基础课程，大学英语教学也应顺应形势转变，正视现存问题，思索发展方向，创出改革之道。

一、大学英语教学现状

1、师资力量薄弱，专业英语教学开展缓慢

在科技飞速发展、高校加速转型的新形势下，纯粹以语言、语法为主的理论教学已经不能满足当下大学英语教学的需要，实施双语教学、增强专业英语教学的需求越来越大。双语教学和专业英语教学对教师的要求提升到了一个高层次。然而现在很多高校的大学英语教师，除了掌握英语语言知识，缺乏对其他专业知识的系统学习和透彻理解，难以胜任双语教学和专业英语教学。而懂专业的老师，英语基础比较薄弱，特别是听说能力，也满足不了双语教学和专业英语教学的需求。专业师资的缺乏，严重影响了英语教学职业化改革的速度和效果。

2、授课内容有限，与专业课程知识关联少

很多高校的大学英语课程主要以英语读写课程为主，听力课程为辅，口语课几乎没有，相关的文化选修课程也很少。读写课程是基于固定教材的词汇、语法、写作技巧等理论知识讲解加少量练习，听说课程也是基于与读写课程配套的学习内容的练习。大学英语授课内容有限，极少涉及专业知识。并且一般大学的大学英语教学，一个年级使用同样的教材、教学大纲和授课计划，忽视了不同专业学生的特点以及其对英语知识和能力的不同需求。英语教学与学生的专业知识体系关系松散，教学与应用难以挂钩，结果使学生出现了“活到老，学到老，就是用不了”的困境，无法满足不断扩大的国际化市场对人才的要求。

3、重视理论授课，技能型训练课程较少

受大学英语四六级考试影响，在大学英语教学中，占主体地位的读写课程的主要教学内容是篇章阅读分析，主要讲解重点词汇和语法、分析篇章结构和写作技巧等英语语言知识，而缺少对听说写译基本语言技能，以及语言技能与相关职业技能结合转化的能力。应试理论教学和练习胜过了实用的技能训练，出现高分低能现象。

二、高校转型形势下大学英语教学改革方向

1、推动师资发展，促进教师的学科转型

为了适应市场需求，顺应职业教育发展改革方向，很多学校对大学英语的课时数、授课模式进行了改革，将以英语语言知识教学为中心变为以英语语言知识为工具进行各专业学科内容教学，培养现阶段急需的应用型、社会型、具有国际合作意识和竞争能力的人才。这一转变对大学英语教师提出了挑战，也成为敦促其进行学科转变、促进自身发展和提升的一个好时机。在新形势下，大学英语教师在继续进行语言教学和理论研究的同时，应积极充分利用自身和社会优势资源，扩充知识体系，逐渐向双语教师或者专业英语教师方向发展。

2、调整教学内容，实现语言和专业相结合

首先，要将语言内容与专业内容相结合。大学英语教学要从原来单纯、孤立的语言知识教学转向将语言教学与学生的专业学科知识相结合，实现以具体专业内容为依托的大学英语教学。“语言内容”是指英语词汇、短语、语法、写作阅读方法等。“专业知识”则包括英语专业知识和相关专业知识，具体是指语言、文学、文化方面的知识以及与英语专业有关的外交、外事、金融、经贸、法律、新闻、科技、教育诸领域的知识。

其次，要实现教学过程与专业实践相结合。在对教学活动的设计安排、作业的设计布置上，教师都要充分考虑到学生的专业差异。在不影响教学任务的前提下，教师可以根据学生的专业背景知识构建开放型的课程内容，设计与专业实践相关的教学活动和作业，比如收集整理、阅读翻译相关英语资料，进行相关的口语讨论，书写相关的应用型文件或者报告。在此过程中充分发挥英语的工具性，将英语语言学习融入专业知识扩充之中。

3、转变教学方法，理论和技能并重，培养应用型人才

高校今后人才培养的目标和定位要以市场需求、职业化发展为导向，将人才培養和职业教育结合，使人才定位和职业需求吻合，建立系统化的人才培养制度，构建各个层次的技术技能人才培养体系。

首先要重视英语各项技能的全面训练和发展。目前高校大学英语教学中普遍重视读写训练，忽视听说练习。一般英语周课时是4，期中读写占3课时，听说1课时。长期下来，学生学到了“聋子英语”、“哑巴英语”。这种基础技能的偏差和不平衡发展，直接影响到语言的实际表达和沟通能力，无法实现用英语进行有效信息交流的目的。

其次，应将语言技能和职业技能相结合，达到学以致用的目的。在英语教学中，教师应该根据学生专业差异，结合职场实际需求，酌情培养其实际语言应用能力。比如对旅游专业的学生，教师在设计大学英语教学活动时，应加强训练其英语口语表达能力，注重其对地名、人名、历史事件和旅游景点名称的记忆和英汉互译能力提升。通过这种结合，能够充分发挥英语语言的辅助工具性能，提高学生的英语综合应用能力，激发他们的学习积极性和主动性。

总之，在大的市场需求和改革趋势下，大学英语课程只有不断改革，才能更好的发挥其公共基础课程的学科作用，提高学生学习兴趣和积极性，服务于学生专业知识的习得和综合实际应用能力的提高。

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