仇广铖

实施新课改以来，传统的教师主体变成了教师主导，学生成了课堂的主角，从过去的“要学生学”变成了“学生要学”，这种转变为优质高效的课堂指明了发展的方向。

一、创设有效情境，激发学生学习兴趣

要加强学生的兴趣引导，激发学生探究热情，教师要根据学生的生活经验，在深入钻研教材内容的基础上，创设教学情境，实现对课堂教学的优化。

例如，在教学苏教版六年级内容“按比例分配”时，笔者将学生经常都会喝的橙汁饮料拿出来，让学生观察：想一想，这里的橙汁含量是多少？这表示什么意思？再拿出一盒早餐奶让学生观察，牛奶与纯净水的比是多少？代表什么意思？学生对于这些自己熟悉的生活问题，非常乐于探究，从橙汁标签中看到糖分的含量为8：3，牛奶与纯净水的比为7：3。怎么理解这个比例的含义呢？学生很快从中体会到比例的意义。此时采用多媒体展示，让学生理解其中的情境：学校要配置比例为8：3的早餐奶1000升，需要牛奶和纯净水多少升？学生展开讨论，由此我引入课堂新授环节，顺利展开教学。

又如，教学苏教版教材“空间与图形”这一内容时，我引导学生进行自主体验：想一想，在生活中你能找到哪些正方体？还能找到哪些长方体？除此还有哪些不同的物体？有的学生观察购物大厦，有的观察圆锥体，每个人都选择从不同的角度观察建筑物，体会不同物体的形状，感受每一个简单的图形。因为这些都是学生生活息息相关的学习情境，一方面能够激发学生的求知欲，另一方面可以带领学生将课堂推向深入。……