陈宏

问题质量的高低决定了学生的学习程度，决定了学生能够到达的高度。教师要重视问题的提出、探究和研讨过程，让学生围绕着问题这个核心来展开学习，来提升学习效率。

一、孕育情境，强化学生提出问题的能力

教师要提高学生发现问题和提出问题的能力，这是有科学依据的。当学生在一定的情境中能敏锐地发现问题，并从错综复杂的关系中抽象出问题的时候，他们对学习的投入必然是足够的。因此在教学中我们应当注重孕育出丰富的问题情境，让学生能够根据现有的学习材料自然地引出高质量的问题。

例如“用字母表示数”的教学，我创设了这样一个情境：校广播站准备播出一个寻物启事，现在有两种不同的表示方法，哪一种表示方式更科学？第一种，一名同学在操场拾到一个钱包，内有人民币8元5角，请失主到办公室领取；第二种，一名同学在操场拾到钱包一个，内有a元，请失主到办公室领取。面对这样两种不同的表示方法，学生展开了交流，有的认为方法第一种更好，失主会立即知道是自己丢失的钱包，有的认为方法二更好，因为防止有动机不纯的学生会去冒领，所以在寻物启事中不直接出现具体的钱款，这样失主认领时会有个依据。在交流的过程中，学生逐步认可了第二种方式，并提出了许多有意义的问题，比如“这里为什么要用字母a表示，还可以有不同的表示方法吗”“a表示多少”等问题，大家围绕着这样的问题来展开深入的交流，形成共识，推动了学生全方位的认识。……