季先胜

课堂教学的实质是学科思维活动的教学，教师的观念、方法和对教学的设计处理直接影响到教学的质量和效果，关系到学生思维品质的培养。作为教师，在教学中要注重学生思维品质的培养，从而提高学生的探究精神和创新思维能力，最终达到提高教育教学质量的目的。

小学生本身独有的语言、思维、个性，都是生态课堂的有机组成部分。由此，学生作为自然资源，也是教师亟待开发的教学资源。教师要在守护生态课堂的基础上，挖掘生本资源，培养学生的数学思维，发展学生的数学能力。

一、挖掘生活经验，促进独立思考

每个学生并非白纸一张，而是具有不同的经验，不同的思想，不同创造力的个体，教师要充分挖掘学生的已有经验，通过适当的数学活动，激活已有经验，使之能够与所学知识充分融合，从而发展学生的独立思考能力，实现思维的提升。

例如，在教学“认识周长”这一内容时，我设计了一个操作活动，让学生测量一棵大树树干的周长，记录下自己的活动数据并在课堂上进行分析，这个测量活动对于学生而言，是一个自主实验的过程，需要提取已有的生活经验，也会遇到很多问题。因而，在课堂上进行交流时，学生发现，自己测量的结果总是有些差别，到底原因何在呢？大家一起分析原因，有的学生认为，是直尺在测量中容易滑动，因此数据相差较大，如果使用卷尺或线来测量会规避这个问题。但很快有学生提出，使用卷尺和线测量时也容易出现误差。……