潘育飞

小学科学课程以科学素养培养为宗旨，为学生的科学人生奠定基础。科学探究素养作为科学素养的核心素养，对学生今后的科学研究的效度与高度起着决定性作用。笔者在多年的小学科学教学中，基于“生活即教育”理念，以生活为背景，以探究为核心，不断优化学生科学探究素养，培养学生浓厚的科学探究兴趣、强烈的科学探究意识、丰富的科学探究能力和高尚的科学探究精神。

一、在生活观察中培护浓厚的探究兴趣

杨振宁说：“成功的秘诀在于兴趣。”学生只有对所探究的对象感兴趣才会触发探究动机，因此，我们在科学教学中首要任务是激发学生浓厚的科学探究兴趣，促使他们产生内源性的探究欲望。“生活与生活一摩擦便立刻起到教育的作用。”我们可以利用生活资源，引领学生观察生活，感知生活中科学的神奇，感悟生活中科学的魅力，引发学生对科学的热爱，培育呵护学生科学探究的兴趣。

例如，在教学《观察春天的植物》时，笔者首先给学生播放了一段精美的视频，视频中向学生展现了春天美丽的景色，有绿油油的麦田、鲜花盛开的桃园、金黄的迎春花、随风摇曳的柳条、悠扬的音乐伴着迷人的春色刺激着学生的视听感官，让学生如痴如醉。在欣赏了美丽的画面后对学生说：“同学们想不想亲自到大自然中去欣赏一下我们当地的春天呢？”“想！”孩子们兴奋地说。接着，领着孩子们来到校园里，一起去欣赏校园里的植物，共同感受春天的气息。……