陈少东

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分探究数学的机会，帮助他们在动手实践、自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得广泛的数学活动经验。”

一、创设情境，营造氛围

1.根据儿童认知水平和心理特点创设情境，促进儿童动手操作欲望

数学教学的主要任务是促进儿童思维的发展。新课标明确指出：小学数学教学是以培养学生思维能力、教会学生数学思考为教学目标和课程目标。但是儿童的思维以具体形象思维为主要形式，随着知识结构的变化才逐步过渡到抽象逻辑思维。因此教师在教学过程中，要利用具体直观的事物引起学生的注意。比如在教学“数据收集整理”时，笔者就根据小学生喜欢玩具的这一特点，用课前准备好的各种玩具，分发到各个小组，然后要求各个小组按同一种玩具分类，再根据分类统计好各种玩具的件数。通过分类、记录、数据汇报这一过程，学生在不经意的活动中学习了数据的收集和整理。

2.情境创设不仅要有趣味性，更要有数学味

新课标明确指出，数学思考是课程标准之一，也就是要求让学生用数学的思维方式去观察、分析、解决问题。所以教师在创设情境时，不能天马行空、漫无目标，为了激趣而激趣，而要根据儿童的心理需求和数学教学目标，创设务实、有效的学习情境。比如在教学“元、角、分的认识”时，笔者设计了“光头强砍树开商店”的故事，学生一听说“光头强开商店”，兴致一下勾起来了，这时笔者把准备好的学具（标有单价的铅笔、小刀、橡皮擦等）分发到各个小组，让他们做店员和顾客。……