摘 要：课堂教学是物理教学的主渠道、主阵地，课堂教学的实效性在很大程度上决定了教学质量。因此，如何提高物理课堂教学的实效性是每一位物理教师必须认真思考的问题。在教学过程中我们会发现，一些教学小细节往往可能是教学成败的关键点，如果我们注重对这些教学小细节的把握，就会增强物理课堂教学的实效性。本文就这一问题谈谈如何注重教学中的小细节来提高课堂教学的实效性。

关键词：物理教学；教学方法；实效性

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-26

作者简介：叶建元，男，中学一级教师，本科，江苏省昆山市石牌中学物理教师，研究方向：初中物理教学。

一、注重利用实验来创设情境，增强课堂教学实效性

物理学是一门以观察和实验为基础的学科，物理知识几乎渗透我们生活中的各个领域，在教学中，如果从学生身边的物理现象来创设情境，这样不但可以促使学生发现问题，更重要的是使学生对物理现象产生浓厚的探究兴趣，使学生明白所要进行的学习是很有意义的。对物理知识的理解和掌握是通过思维活动来实现的，增强物理课堂教学的实效性的最重要方法是教师在创设问题情境时引导学生进行思考，学生的思维发展直接影响到他们的学习效果。

例如，讲授“观察手摇发电机发电”时，把手摇发电机与灵敏电流表连接起来，慢慢摇动发电机手柄，指导学生观察电流表指针的偏转情况，并提出以下问题：电路中为什么会产生电流？是怎样产生电流的？电流表的指针为什么会左右摆动？电流的大小与方向为什么是变化的？电流大小和方向的变化与什么因素有关？实验效果非常明显，能够激发学生的探究热情。这个实验的价值不仅在于能很好地激发学生的学习兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生进行积极思考，促进了课堂教学的有效开展。

二、注重探究方法的教育，增强课堂教学实效性

新课程标准要求，在突出科学探究重要性的同时，也要重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟科学研究方法的真谛。

俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在教学中应对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学思维能力。对于一些不易研究或不好直接研究的物理问题，可以通过其表现出来的现象、效应、作用效果来间接研究，这种研究方法称为转换法。

例如，我们在探究动能大小与什么因素有关时，通过学生自己动手设计完成实验并思考如何比较小车的动能大小，就能使学生明白是动能通过木块在水平面上被推动的距离来反映的，木块被推动的距离越远，小车的动能越大，进而顺理成章地引出转换法这一科学探究方法。通过这样的教学方法，学生对转换法的印象会十分深刻。同时，在教学中，教师应该大胆放手，让学生自己去体验科学探究的过程，感受探究过程中的艰辛，品尝探究成功后的喜悦。

教给学生方法比教给学生知识更为重要，有了科学的方法，学生就能建立正确的思维过程。在知识日新月异的今天，我们每个人都需要终身学习，因此在课堂教学中要对学生加强科学方法的教育，引导学生利用科学的方法去思考问题，解决问题，为今后的学习打好基础。

三、注重情感因素的培养，增强课堂教学实效性

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”在课堂教学中营造和谐的教学情境，构建融洽的师生关系，对培养学生的学习兴趣至关重要。因此，教师要与学生进行积极的情感交流。同时，师生双方情感的沟通、相互信任与合作关系的建立，都需要教师用积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。

课堂教学是由教师的教和学生的学组成的教学活动，教和学的关系既是矛盾的，也是统一的，在教学活动中能否使这一矛盾和谐、统一是关键，它决定教学效果的好坏。在课堂上，学生参加教学活动的情感因素在学习活动中起着动力、维持和强化作用，情感因素同时对智力因素的正常运转起到调节作用，并可以促进智力因素的发展，可以说，直接关系到学习活动的效率乃至成败，因此，教学中注重情感因素的培养也可以增强物理课堂教学的实效性。

四、注重教学的社会化，增强课堂教学的实效性

注重教学的社会化就是注重科学、技术与社会的关系，培养学生的创新精神和实践能力是世界科学教育改革的方向。

在教学中，我们应密切联系学生实际，遵循STS教育的原则。要贯彻和运用这一原则，就是要在物理教学中正确处理好物理学科知识与实际知识之间的关系，使物理教学努力做到面向生活、生产和现代社会；同时教师在物理教学中要尽可能地涉及开放性问题、探究性试验、科技前沿问题和社会热点问题等，使书本知识与实际生活密切联系，让学生深切理解“物理学就在我们身边”“从生活走向物理，从物理走向社会”的道理。

物理教学中理论联系实际的内容是十分广泛的，既包括生产技术实际，也包括日常生活中常见的物理现象，还包括与物理有关的社会经济问题，特别是科学、技术与社会的实际问题等。教师在教学中，可根据教材内容以及学生学习的实际水平，正确恰当地联系实际，运用学生熟悉的生产、生活中的事例，帮助他们理解抽象的知识，开阔学生的视野，培养学生获取新知识的能力，就能激发他们的创新精神，从而提高课堂教学实效性。

五、注重教学手段的现代化，增强课堂教学的实效性

随着多媒体技术和网络技术的日益成熟，教学的信息化和网络化已成为现代教育的一大特征。现代化的教学手段为教学活动提供了新的发展空间，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证，使教学活动在整体上得到丰富和提升。利用多媒体技术将难以见到的、抽象的物理事实、规律、现象展现出来，丰富学生对物理情境的感性认识，深化他们对科学规律的理解，不仅可增强学生的学习兴趣，还可开阔学生的视野。如磁场、磁感线、分子运动等不能直接观察到的物理现象，学生很难想象出它们的真实情况；而借助多媒体课件恰好可以清楚地展示物理实验看不到的各种物理量的动态变化，帮助学生轻松地理解有关物理规律。但必须强调的是，多媒体课件也有许多不足。

例如，课件中的动画模拟缺乏真实性，不利于培养学生的实验操作能力。在实际教学中，教师应该因地制宜地将物理实验与多媒体课件有机地结合起来，千万不能用多媒体课件教学完全替代学生的物理实验教学，我们要合理并恰当地使用多媒体技术，不能为追求现代化而失去物理学科的特点。

现在的物理课堂教学，新的教育思想和教育模式正在逐步成型，无论采取何种教学模式，学习何种教育理念，物理课堂教学的目标始终是提高学生的科学素养，培养学生的各种能力。针对新的课程理念，只有改革原有的教学模式，采用灵活多变的教学方法，尤其在教学过程中要注重课堂教学的小细节，往往这些小细节对整个课堂教学的实效性起到举足轻重的作用。教师在教学中应充分关注这些教学细节，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，使学生从“要我学”变成“我要学”，全面提高课堂教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]阎金铎，郭玉英.中学物理新课程教学概论[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2]李新乡，张军朋.物理教学论[M].北京：科学出版社，2009.