摘 要：数学作为一门独特的基础教育学科，不仅具有传道授业解惑的文化教育作用，同时也承担德育的重任。在教学过程中，教师可结合具体的教学内容，在凸显数学学科独有特征的同时，在教学中自然地渗透德育。

关键词：德育；数学基础教育；养成教育；人格品质

中图分类号：G631 文献标识码：B 收稿日期：2016-07-18

作者简介：胡雪艳（1983—），湖南衡南人，硕士研究生，研究方向：中学数学基础教育。

一、挖掘数学史，传承求学精神

初中数学教材中有着大量相关阅读材料，在数学教学过程中，数学老师若能适时利用好这些素材，不但能很好地调节课堂气氛，同时也能激发学生学习相关知识的兴趣。比如，在学习圆周率、勾股定理、二次根式等相关内容时，可以给学生介绍我国优秀数学家如祖冲之、赵爽、秦九韶等的伟大成就，让学生了解这些先辈在数学研究领域的巨大贡献，以及他们追求科学知识和真理时坚持不懈的精神。并以此为契机，对学生进行爱国主义教育，以增强学生的民族自豪感和民族自信心。这种潜移默化的影响有助于培养学生高尚的人格品质。众所周知，数学是一门理性、讲究公平、公开、公正的科学，在数学世界中提倡以“理”服人，没有得到证明的数学知识就不能纳入数学教科书中，只能成为某某猜想，这无关乎命题提出者的社会资历和在学术界的声望。因此数学的发展史教育我们做人做事都要诚实、正直、保持正能量。同时其还能很好地引导学生克服骄傲自满的情绪，培养学生旺盛的求知欲、不懈钻研的求学精神。

二、欣赏数学内在美

数学的美既能高雅耀眼，又可朴实无华。如，在讲解勾股定理、函数概念、平行线的性质和定理时，教师可以让学生自行探究，合作学习，得到各个量的关系后，用简洁的数学语言、图形语言、符号语言一一展示，让学生感受各个变量之间关系的简洁美。讲解轴对称图形、四边形、圆以及反比例函数与二次函数的图象时，用多媒体课件将这些图象加以展现，引导学生欣赏这些图形的对称美与和谐美；而讲解全等三角形、相似三角形以及平行线的相关几何知识时，通过让学生自己折叠、裁剪，或自己用三角板和直尺画出相应图形，探究出相关定理推导的可行性，引导学生领略命题与互逆命题之间关系的逻辑美。作为一名初中生，其审美能力还不成熟，人生阅历尚不丰富，知识水平也有限，数学教师应巧妙利用现阶段学生的心理特点，有效挖掘并提炼“数学美”。

三、培养严谨习惯，内化优良品质

比起知识本身，更重要的是习惯的养成，这会对学生产生深远的影响。数学教师平时既能用平实朴素的言行举止来影响学生，也能以科学严谨的教学风格、细致认真的工作态度来感染学生。数学课堂上教师深入浅出的讲解点拨、简洁美观的教学板书、条理清晰的演绎推理，都能对学生严谨的学习态度产生影响。数学的科学性和严密性要求学生学习要一丝不苟，通过数学课传授分类讨论、数形结合、整体思想等数学思想和数学方法，并对这些思想和方法进行强化，将对学生进入社会后的工作和生活产生深远影响。

数学中，差之毫厘，谬以千里。因为某个数字或小数点的误差发生大事故的新闻数不胜数。一般做几何题时，老师会要求学生认真画好图形后运用数形结合的思想解题；解综合题时引导学生分析题意、理解数量关系；解方程和不等式时要自觉检验。数学所有的计算都要求学生认真细致审题，每个过程都有理有据，推理演绎“步步为营”，养成认真学习的好习惯。在解题的过程中逐步有目的、有意识地培养学生认真、严格的学习态度和独立思考的习惯、克服困难的精神。这些学习习惯迁移到实际生活中，就会内化成学生的自身品德，形成独特的个人品质。长此以往，学生进入社会后，对待任何工作都能有认真负责的态度，具备独立思考的习惯、勇于克服困难的精神及敢于正视错误、改正错误的优良品德。

德育作为教育的首要任务，应与学科教育相辅相成，教师要相机引导并适时点拨，在教学中潜移默化去影响学生。在数学教学中渗透德育时，也应注意方法与时机，做好充分的课前准备，时刻注意渗透的多样性、实用性、可行性；可扬长避短，不可喧宾夺主。必须得保证数学知识的科学系统和完整统一，避免渗透德育时教师一味牵强附会，生搬硬套，学生茫然不知所云，毫无效果。

参考文献：

[1]郭 昕.大学生爱国主义教育的重要性及其实施途径[J].文学教育（上），2008（10）：110-111.

[2]朱卫明.数学教学中德育的渗透[J].中学课程辅导（教学研究）， 2010（16）：109-110.