范曾

摘 要：学前教育是我国全民教育和终身教育的基础，对幼儿健康人格的形成以及发展有着重要意义。随着我国教育改革的不断发展，对学前教育的幼教教师的要求越来越高，为满足社会对幼教人才的需求，高校学前教育专业应在培养幼教人才方面发挥主导作用，切实提高教育教学质量，使学前专业学生的理论知识及专业技能能够适应目前的教育发展形势，满足社会对教育人才的需求。

关键词：学前教育；幼儿园；实践教学

中图分类号：G712 文献标识码：B 收稿日期：2016-04-27

作者简介：范 曾（1986—），女，四川宣汉人，助教，本科，教师，研究方向：学前教育。

一、学前教育专业幼儿园活动设计类课程实践教学存在的问题

1.课程定位的问题

高校在学前专业课程规划中，一般将幼儿园活动设计类课程规划为专业理论课程，这就导致学生在学习该类课程时，只重视基本理论的学习，而忽略了实践教学技能的培养，从而使学生无法真正胜任幼儿教学工作。

2.师资不符合要求

幼儿园活动设计类课程对学前专业教师的要求比较高，需要教师既要有专业教学理论知识，又要具备幼儿工作的实践经验。目前我国高校在学前专业方面教师储备不足，有些教师直接毕业于高校，并未从事过幼教工作，在教学期间难免会注重理论知识，缺乏实践经验。

3.实践教学方式需要改革

目前我国高校学前教育专业的教学很少针对幼儿的身心发展特点制定与之相适应的内容，同时教学过程中也缺少对专业学生教学实践能力的培养，未能从实践性的用度来考虑整个课程教学系统，从而导致理论脱离实践，学生无法进行正常及实际的幼儿课堂教学，影响高校学前教育专业的发展。

4.教学条件保障问题

高校学前教育专业在幼儿园活动设计类课程的教学中，要想培养学生的专业实践技能，需具有实习基地、稳定的导师队伍等良好的实验实训条件，然而目前我国高校学前教育专业在开设实践教学活动过程中，教学条件有限，未能满足学生专业学习所需，从而使高校学前专业的发展滞后。

二、学前教育专业幼儿园活动设计类课程实践教学实施措施

1.明确活动设计类课程为实践教学的构建目标

学前教育专业幼儿园活动设计类课程是一门实用性强的课程，因此高校应明确活动设计类课程实践教学的构建目标，根据学前教育专业培养的要求，将学前教育专业学生的技能分为沟通技能、教学技能、设计技能、科研技能等进行分层教学，使学生充分认识到幼儿教学中教学技能实际应用的重要性。

2.建立一支高素质学前教育专业教师队伍

高校学前教育专业幼儿园活动设计类课程要求教师既要有扎实的专业理论，又要具备一定的幼儿教学经验。高校可安排幼儿园活动设计类课程专业教师在教学前在幼儿园代课一段时间，实行专业代课后，定期到幼儿园参与实践幼教活动，使他们更深入地接触幼教工作，从而言传身教，进一步培养学生的幼儿实践教学能力。校方也可组织幼儿园专任教师与高校学前教育专业教师共同研究探讨，组建一支以专职为主、专兼结合的高素质学前教育专业教师队伍。

3.丰富实践教学的内容和方法

高校学前教育专业应加大幼儿教师的培养力度，重视教育理论教学的同时，还应根据幼儿身心的发展特点，制定与之相适应的教学内容，将学校学前教育专业的幼儿园活动设计类课程开设与学生所从事的专业工作紧密联系起来，可采取教案设计、试教、案例观摩、到幼儿园中开展研讨活动等方式，以丰富实践教学的内容和方法，让学生在走上工作岗位前，充分了解并掌握幼儿教学特点，系统性地学到基本的幼儿教学技能。

4.改善实践教学条件，为实践教学提供保障支持

通过校企合作，加大校内实训环境、实验场所等实践条件的投资力度。不断改善整合高校学前教育专业的教学资源，优化管理，提高校内资源的使用效率，建立一批相对稳定的实习基地，更好地培养学生的幼儿实践教学技能。

参考文献：

[1]郝慧男. 高专学前教育专业“幼儿园活动设计”类课程实践教学体系的构建策略——以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例[J].兰州教育学院学报，2015（5）.

[2]程玉蓉.高职学前教育专业活动设计类课程实践教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2015（9）：131- 132.