杜玉霞　贺卫国田翠爽

（1.广州大学教育学院，广东 广州 510006； 2.广东财经大学信息学院，广东 广州 510320）

高校应用MOOC教学的制约因素探析*

杜玉霞1贺卫国2田翠爽1

（1.广州大学教育学院，广东 广州 510006； 2.广东财经大学信息学院，广东 广州 510320）

近年来开放式网络课程MOOC的迅猛发展，为高校师生提供了专业优质的在线教学资源，但是，在高校教学实践中，无论是课内还是课外，这些MOOC资源的应用率都偏低。因此，从高校教师、学生、MOOC和高校软硬件环境四方面剖析制约高校应用MOOC教学的因素，并提出相关改进建议，以有助于推进MOOC的有效应用，促进高等教育的改革与创新。

高校；MOOC；应用；制约因素；建议

近年来，由国内外名校教授领衔开发的开放式网络课程MOOC的蓬勃发展，与其他网络教学资源不同，MOOC是经过精心的教学设计，具有明确的学习目标、完整的课程内容、系统的教学视频、具体的作业和测试等学习任务，是基于网络学习平台，可以监控学习者的学习进度，对完成课程所有学习活动的学习者颁发课程学习证书，能够支持数万人同时学习的在线开放课程。

MOOC不仅使普通公众能够免费接受高等教育，也使普通高校的学生可以获得专业优质的学习资源，领略名校知名学者的风采，接受高质量的教学，这极大地丰富了高校的教学资源，为普通高校的教学改革带来了新的机遇与挑战。例如，英国的FutureLearn平台上为期6周的雅思英语语言考试技巧（Understanding IELTS： Techniques for English Language Tests）这门MOOC，在2015年5月就已经吸引了153个国家38万人的注册，成为当时世界上规模最大的MOOC，其中21%的注册者是学生，可见MOOC对学生有很大吸引力。……