刘秀香

摘要：本文根据学生实际特点出发，提出了适合名族地区中差生英语学习的三年教学规划，这三年的教学规划以"听说读写"为基础和核心，不同的年级侧重点不同，同时贯穿语法教学。

关键词：中差生；三年教学规划；听说读写；语法教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0147-01

教育机会应该是均等的，然而民族地区的学生却由于基础的原因，在进入高中后依然接受的是符合理想情况下学生的教学模式，针对这一情况，笔者从自己的教学经验，依据以人为本，因材施教和循序渐进的客观要求，提出了符合名族地区中差生的三年教学规划。

（1）第一年：听说读写并进，以听说为主，读写为辅。

（2）第二年：听说读写并进，以读写为主，听说为辅。

（3）第三年：全面巩固和练题阶段。

语法的教学在前两年慢慢渗透，但不宜深，在第三年进行全面加深和巩固阶段。

1.规划背景

目前，民族地区的英语教学，大多是按照优生的水平进行教学的，而事实上由于各种因素，民族地区的英语优生少之又少，大多数学生的英语水平只是相当于初中一，二年级的学生，如果按照优生的水平教学，不根据学生实践水平教学，只会越来越拉远中差生与英语的距离。

在这种情况下，研究出一套适合绝大多数学生都适合的教学就规划就显得尤其重要了。

2.具体规划：

2.1第一年：听说读写并进，但以听说为主，读写为辅。

中学英语教学大纲指出："听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生有较好的读和写的输出能力"，听说读写应该是一个整体，单独的只练习其中的一项并不是上上之策。民族地区刚进入高一的学生，由于基础差，单词大多数都不认识，更别说正确阅读了。此时的高一英语教学，应注重培养学生学习英语的兴趣，而此时培养兴趣最好的办法就是以听说为主。

英语教学中应坚持先"口语"后"书面语"的原则，有利于学生听说能力的培养。大家知道，婴儿一出世就有感受语言的能力，通过模仿在一周岁时，就能说话，但学习文字一般要到五、六岁时才开始，那在英语教学中也应先"口语英语"，在学生有一定的语言感受基础之后，再着重"书面英语"。

学会英语重要，学会恰当使用英语更重要。教学中，针对新教材量大，形式多、节奏快、效率高的特点，认真钻研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分调动学生的学习兴趣，特别对高一中差水平的的学生要首先注重发音训练，要每个字母、单词、意群、句子都尽可能做到语音标准，语调正确，有英语的"味道"。其次加强词汇教学，使口语英语教学有"建筑材料"。在教学中我们要利用直观教具和实物或以情景图片、录象等可视形象教学，再配合生动的感情，恰当的手势，体态语言，辅以表情的讲解和朗读，使各种器官调动起来，记住、记牢单词。还可以利用现代化教学设备，使学生在游戏中学习，让学生自己动手做幻灯片、教学图片、带实物进课堂。

实践证明，学生对极为简单的英语交际活动也能得到满足感，口语交际比写在纸上来的方便快捷、而且大多数学生也爱学习口语。随着口语表达能力的提高，学习对英语学习的兴趣就会愈来愈深厚。

需要特别提出的是，民族地区高一的"说"教学，不适合按照书本上要求的开放性发言或是讨论，此类的任务对于他们来说还是很难的，教师可根据情况直接省去。代之以大声的阅读课文，一句一句的大声读，读到流利位置。因此在高一阶段，名族地区的中差生的"说"和"读"是结合在一起的。这里的读不应该是默读而是朗读。

对于"写"的教学，也不适宜采取写篇章的方式，学生单词和语法量有限，应采取单句翻译的方法，翻译的材料可以是听说的材料，这样不断练习可以再他们头脑中逐渐形成基本的句子结构，从而为以后的篇章写作打下坚实的基础。

对于民族地区高一年级中差生的测试不宜采取高考式的内容形式，注重的应该是语音，语调和词汇量的考察。

2.2第二年：听说读写并进，以读写为主，听说为辅。

到了第二年，学生的单词量和发音会有极大的改善，语感也会有所提高，不同于第一年的"说"和"读"，这时的"说"和"读"不是简单的读出课文和日常对话，而是开放式的自主发言和文章的大量阅读。其中阅读量的扩大，阅读材料的丰富尤为重要，坚持单元后补充不同类型的篇章，如对话、短文故事、人物传记等，这有助于提高学生的单词量和阅读速度，为高考英语文章的阅读打下牢固的基础。

对于高二年级的"写"，由于有第一年的单句翻译为基础，这时的写作应该以篇章写作为主，坚持用好每单元的一个题目，从组词成句，到排列句子顺序，再到给关键词写句子，然后成篇，到命题作文，循序渐进，在此期间，可以常展示一些较好的学生作文，让学生们体会到成功的乐趣。在交互过程中，教师应该把热爱、微笑、激励、宽容送给学生，用自己的情感激励学生的情感，让学生从教师的眼神中受到鼓励，大胆地探索和学习。

值得一提的是虽然高二阶段，民族地区中差生的主要任务是读和写，但仍然不能放松对听和说的训练，教师要让学生体会到，英语是一种交际用语，它的用处是传情表意。

2.3第三年：全面巩固和练题阶段。

到了第三年，应该是听说读写的全面巩固阶段，教师应把高一至高二的文章进行全面复习，提高阅读速度和质量，继续加强写作训练，特别是针对性的写作训练，如通知，书信，议论文等，指导学生提高写作技能和提升阅读层次，再通过不断的试题练习为高考作好准备。

2.4三年中的语法教学模式——高一和高二年级采取在交际中学习，高三年级采取深化练习的方式。

对于民族地区的中差生来说，高一和高二年级应该在交际中学习语法，也就是在听说读写的过程中，逐渐渗透语法知识，但此时语法知识的传授要浅显易懂，没有必要进行深入的探究，等到进入高三年级时再进行专项和大规模的针对性练习。

以上便是针对民族地区中差生的三年教学计划，总之，我们要把学生看成是有独立人格的个体，要注重学生的心理感受，在培养了学生英语兴趣的前提下，再进行同说读写全方面能力的提高。

参考文献：

[1]漏屋、找对英语学习方法的第一本书、光明日报出版社。

[2]JeremyHarmer、怎样教英语、外语教学与研究出版社

[3]Elis，R.（2008）.Learningtocommunicateintheclassroom：studyoftwolanguageslearners'requests.StudiesinSecondLanguageAcquisition.

[4]Asher，J，J（2003）.Learninganotherlanguagethroughactions：Thecompleteteacher'sguidebook