翟文霞

摘 要：语文阅读教学是非常重要的，阅读教学主要有两个任务：一是培育学生的阅读能力，二是培养学生的良好习惯。在教学过程中如何做好这两点是我们语文老师重点要做的。

关键词：阅读教学；阅读能力；阅读兴趣；阅读动机；阅读方法

中图分类号：G658.4 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-247-01

语文阅读教学是非常重要的，阅读教学主要有两个任务：一是培育学生的阅读能力，二是培养学生的良好习惯。在教学过程中如何做好这两点是我们语文老师重点要做的。首先我先谈谈目前中师学生在阅读方面存在的一些问题。

1、学生中普遍存在着不愿阅读的现象。尤其是名著，认为那些著作如《钢铁是怎样炼成的》、《红与黑》等过时了，很难理解文章的内容，认为文学名著离他们很遥远，不好看，没兴趣。学校的教材书首先阅读小说，把书当成一种消遣。

2、阅读兴趣不高，阅读量太少。这样的问题有多方面的客观原因：手机功能越来越先进新颖，电脑游戏冲关很刺激等外在的吸引力致使学生看书的兴趣极低，更多的时间花在休闲游戏中，阅读的时间几乎为零，阅读量更是极少。还有最重要的原因是主观因素：大多数学生从小没有养成阅读习惯，没有阅读的兴趣，阅读成为学生被动的行为。

3、阅读动机不正确。现在的学生大多怀着务实的动机去阅读，为了一个自己所需要的动机去读书，针对性，目的性强。

4、阅读方法没有科学性。学生在阅读时，只是浏览文章的大概，囫囵吞枣，没有走进文章，与作者达成共鸣，从而也感觉不到阅读带来的快乐与熏陶，更不要说有什么收益了。

除了学生自身存在的一些问题，教师教学方法上也存在一些问题。

（1）作为教师阅读欠缺，在阅读教学中方法有限，指导鉴赏不到位，教学模式趋于老化、简单，致使学生在阅读过程中难以提高兴趣，更不用说提高学生个人的鉴赏文章的能力了。

（2）教师阅读教学没有新意，在课堂上，有的老师指导学生阅读时，还是凭借着以往的教学经验和一成不变的教学方法，一如既往的解读文本，没有丝毫新意。

我们找到了问题所在，针对如何提高学生的阅读能力和阅读有效性，其实也就有方法了。

一、形成默读习惯

首先在班级里进行阅读速度测试，调查情况以表格形式公布给全班。开展阅读速度比赛，给学生一段时练习，如一周、一个月的阶段测试比赛，连续四周汇总学生的成绩，纵向与自己比较是否有提高，横向与全班比较有什么变化或惊喜。这项阅读速度练习，坚持一个学期四个月，学生的阅读速度一定会有一个飞跃，可以评出阅读速度明星或火箭生等。同时，学生的阅读速度在比赛的氛围中获得提高，不仅阅读量增大了，班级的阅读气息也会变得更加浓厚。

二、激发学生阅读兴趣

老师应从自身做起自己喜欢上阅读，阅读有质量，有方法，才能给予学生以指导。首先教师要深入了解学生，清楚他们的思想状态、学生阅读兴趣、阅读经验，在此基础上进行一次问卷调查，开展阅读交流活动，以小组竞赛形式，让阅读成为学生的主动行为，积极提倡学生自主、合作、探究的学习方式，激发学生的阅读兴趣。

三、让学生体验阅读，享受阅读的快乐

课堂上，教师要引导学生阅读，研读文本，指导学生鉴赏文学作品，时间上空间上尽量留给学生更多的自由。学生活动要有足够的时间，不要急于将结果告诉给学生，灌输讲解分析，忽视了学生的个性阅读，而是让学生自己多体验阅读的过程，进行思考分析，用心去读、去感悟，从中获得了阅读的快乐，变阅读为悦读。

四、学生在阅读中学会审美

阅读教学，老师注重两点，一是思想教育，二是审美教育，在教学过程中避免对文章进行政治口号形式的归纳，教学模式单一化、模式化，而是要充分发挥阅读教学对学生思想的启迪、创造力的开发、创新力的培养作用，留给学生广阔的想象空间和独特的审美愉悦。有句话说的真好，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，学生读对了，读好了，读顺了，读充分了，就能从中获得对自然、社会、人生的有益启示，获得对美的进一步认识。

五、阅读方法要正确

1、总揽文章的习惯。采用文章结构总揽和整体认知方式，既能加快阅读速度，又不会影响对文章内容的理解。学生要练习整体认知，从整体上理解文章的意思，而不是停留在某一句话或某一个词上。在课堂上进行这样的练习，让学生体验并分享他们的感受和收获，学生的阅读速度不仅会得到很大提高，整体理解也会更清楚。

2、预读习惯。新授课之前要预读。就是先看一本书或者一篇文章开头的两段，接着仅看以下各段的第一句，然后将最后两段逐字逐句读完，能快速掌握所读文章。

3、把握信息核心习惯。读书时，目光不是直线的，也不是等速的，有时要一闪而过，一目十行，有时要集中在信息难点上，有时还要回顾前文，建立信息的联系。阅读活动要把握信息核心，也就是我们通常说的“关键词”，找到后进行对比，综合理解句子或段落的意思，这也是阅读的终极目的。如这句：“在我们的民族尚未掌握自己命运的前提下，单靠兴学识难以图强的。”关键词“民族”、“命运”、“兴学”、“图强”这些学生很熟悉，这样就会更快更好的理解，并增强记忆效果。阅读过程就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。

4、在阅读中思考。“学而不思则罔，思而不学则殆”。阅读过程中也要强调所思，有所悟，有所为。善于提出自己的看法或疑问，发挥自己的主观能动力。读书时随时写笔记，提问并在课堂上与老师和学生一起探讨解决。

爱因斯坦说：“在阅读中找出可以把自己引向深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要求的一切。”就是说阅读时要抓住书中的精髓，实现由浅入深的转化。为此，阅读时要勤于思考。

阅读教学是语文教学的重要部分，教师在教学中把握的就是阅读教学的效率，提高学生的语文阅读能力。