江苏盐城市崇礼路小学（224000）　王荣梅

以问题为导向，打造深度思考的课堂

江苏盐城市崇礼路小学（224000）王荣梅

问题是思维的基础，思考是智慧的源泉，是获取知识、开发智力、培养能力的重要途径。教师应将学习的主动权交给学生，以学生为中心，以问题为载体，引导学生尝试独立思考、质疑探究、自主分析和解决问题，从而打造深度思考的数学课堂。

小学数学问题深度思考

“学而不思则罔，思而不学则殆。”数学学习实质上是一个深入思考的过程，是学生对数学问题进行自主思考、分析、猜想、探究等一系列思维活动的过程。在课改的大背景下，教师要充分尊重学生的主体地位，还学习的主动权给学生，结合学科特点、学生年龄特点以及学生的认知规律，巧设课堂问题，引导学生独立思考、质疑探究、自主分析和解决提问，提升学生自主发现问题、分析问题和解决问题的能力。

一、巧设问题，变浅性提问为深度设疑

古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，教师要遵循学生的认知规律，紧扣教学内容，巧设富有探究性、质疑性以及挑战性的问题情境，将浅性提问变为深度设疑，从而引发学生的认知冲突，唤起学生的学习热情和探究欲望，使学生处于主动思考的状态。

例如，教学苏教版五年级“圆的认识”时，笔者先设置了“套圈”游戏：将全班学生排成一个长方形，向中心套圈，套中者将获得奖励。游戏时，有学生大叫道：“老师，这样做太不公平了。”听到他的质疑，笔者问：“为什么不公平呢？……