学生作业“粗心”现象的成因及矫正策略

2016-10-13浙江遂昌县教研室323300廖凤标

小学教学参考 2016年26期

关键词：案例作业策略

浙江遂昌县教研室（323300）廖凤标

学生作业“粗心”现象的成因及矫正策略

浙江遂昌县教研室（323300）廖凤标

学生作业粗心形成的原因多种多样，究其原因，是学生没有养成良好读题解答习惯而造成的“真性粗心”。从培养良好的学习习惯出发，运用圈一圈、标一标、补一补、添一添、想一想等策略，强化学生的习惯，从而减少“真性粗心”的发生。

小学数学粗心成因矫治策略

在数学学习中常出现这样一个现象：告知学生在独立作业或检测中出现的错误，他重新做一遍就对了。于是许多家长和教师总爱把学生的此类过错归结于“粗心”，粗心仿佛成了学生的通病。笔者以为，粗心形成原因多种多样，细究起来，粗心大体可以分为两大类，一类是对知识理解不透、运用不熟造成解答错误，可称为“假性粗心”；第二类是学生已经理解和掌握了相关的知识，运用所学知识完全可以解题，但由于没有养成良好的学习习惯，做题时读题不细，审题不严，从而造成解答错误，可称为“真性粗心”。这类“粗心”看似相关知识点都懂，故常被教师和家长忽略，以为不是什么大问题，。然而，笔者以为这恰是一个大问题，很难通过短期内的训练就收到良好的效果，只有通过深入分析产生这种“真性粗心”的原因，才能找准矫正的策略。