张飒乐　李英　张少茹

（1西安交通大学医学部，西安710049；2西安培华学院医学院，西安710125）

转型发展期民办高校青年教师心理健康状况调查※

张飒乐1，2李英2张少茹1*

（1西安交通大学医学部，西安710049；2西安培华学院医学院，西安710125）

目的了解目前西安市民办高校青年教师群体心理健康状况，并探讨影响因素及对策、建议。方法运用心理健康量表、社会支持评定量表及应对方式量表对民办高校35周岁以下300名青年教师进行测查。结果①西安市民办高校青年教师心理健康平均水平比全国常模总均分为低，T检验显示两者差异显著（P＜0.001）；②社会支持量表中3个维度的评分与国内人群常模比较差异显著性意义（P＜0.05）；③青年教师的应对方式中的自责、幻想、退避与心理健康显著正相关（P＜0.01），而解决问题、合理化、求助与心理健康呈显著负相关（P＜0.01）。结论西安市民办高校青年教师心理健康水平较低，应引起广泛关注，并提出有效的策略进行预防及解决。

民办高校；青年教师；心理健康

我国高等院校青年教师数量和比例不断上升，据教育部统计数据显示，截至到2010年底，我国高校40岁以下青年教师人数已超过了86万，占全国高校专职教%总数的63.3%［1］。然而，随着我国高等教育不断发展，民办高校教师数量随之不断增加，而其师资的特点呈现“两头大，中间小”，即教师多数为公办高校退休教师和刚走出校门不就的高校毕业生，相比而言民办青年教师的数量比例更大。目前中国正处于转型发展时期，经济社会的快速发展、教育改革的深入及知识的不断更新，使得教师的工作负荷和心理压力空前的强烈［2］。正是由于民办高校青年教师群体数量较大，影响面较广，其心理健康就显得尤为重要。然而，心理健康是一种良好而持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命活力、积极的内心体验、良好的社会适应，并能充分发挥个人的身心潜力和积极的社会功能［3］。本文主要以调查表的形式，了解该群体心理健康状态并分析其产生的主要原因，并提出解决的策略。

1　资料与方法

1.1一般资料西安市规模较大，办学历史较长的典型的四所民办高校代表中35周岁以下青年教师（根据国家青年基金申请年龄条件划分）。采取抽样法对青年教师发放问卷300份，回收288份有效问卷，回收率96.0%。

1.2研究工具

1.2.1心理健康量表采用SCL-90量表中焦虑、抑郁因子直接评估民办高校青年教师的心理健康状况。该量表包括23个题目：焦虑因子10个，抑郁因子13个目，两者都采用5级评分，得分越高心理健康状况越差。

1.2.2社会支持评定量表（SSRS）肖水源等心理卫生工作者，结合国外量表根据我国人群的实际情况自行设计编制的社会支持评定量表，以帮助人们对自己的社会支持有一个全面的评定［4］，它是对自己的各个健康指标做一个主观评定的量表。此量表共分10个项目，具体包括主观支持、客观支持和对支持利用率三个维度。

1.2.3应对方式量表（CSQ）肖计划编制的该表共有62个项目，其中包括解决问题、合理化、求助、自责、幻想和退避六个维度。

1.3研究方法现场调查并回收调查问卷后，剔除无效问卷，对有效问卷进行编号并建立数据库录入系统，使用SPSSl7．0软件进行分析处理。

2　结果

2.1民办高校青年教师心理健康总体状况总体来看，西安市民办高校青年教师的心理健康平均水平为1．75，标准差：0．59，然而全国常模总均分为1.44，标准差：0.43，T检验结果显示：两者差异显著（P＜0.001），表明了该群体心理健康水平低于全国正常人群。

2.2民办高校青年教师心理健康现状人口统计学分析表1显示：对人口统计学变量作单因素方差分析结果显示，各人口学变量间心理健康状况中的性别、教龄、婚姻状况、学历、职称不存在显著差异，即可能影响民办高校教师的心理健康状况不太大，而经济状况、工作性质及目前的最终学历与其心理健康状况有显著差异。

表1　不同性别、婚姻状况及职称的青年教师心理健康状况（±s）

表1　不同性别、婚姻状况及职称的青年教师心理健康状况（±s）

注：表中注：*P＜0.05；**P＜0.01（下同）

统计学变量变量水平量表分值男1.52±0.52性别女教龄1.48±0.64 0～5年1.56±0.49 6～10年1.51±0.41婚姻状况10年以上1.63±0.51已婚1.55±0.64职称未婚1.49±0.32初级1.54±0.46经济状况中级1.59±0.42较好1.48±0.46学历较差1.67±0.43**本科1.78±0.56**硕士1.53±0.41博士1.65±0.41工作分配教学1.58±0.53教学兼行政1.43±0.33行政1.66±0.52**

2.3青年教师社会支持方面与心理健康的相关状况表2结果显示：青年教师客观支持、主观支持和对支持的利用度3个维度的评分与国内人群常模进行t检验，差异显著性意义（P＜0.05），说明该群体的社会支持状况不好。

表2　青年教师社会支持方面与心理健康的相关性（r）

2.4青年教师应对方式与心理健康的相关状况表3结果显示：青年教师的应对方式中的自责、幻想、退避与心理健康显著正相关，而解决问题、合理化、求助与心理健康呈显著负相关，说明青年教师采取的应对方式为消极应对方式，不利于心理健康。

表3　青年教师应对方式与心理健康的相关状况（r）

3　讨论

3.1影响民办高校青年教师心理健康水平主要因素社会因素主要是由于国家办学机制不同，民办高校的办学机制带有明显的私有企业色彩，民办高校教师的“打工仔”形象鲜明突出，且社会认可度普遍不高，教师存在较为强烈自卑感。另外，在我国民办高校发展过程中国家投入较少，使得民办高校教师普遍薪酬不高，因此对于民办高校教师还要应对较大的经济压力。本调查结果显示：在这种社会条件下经济状况较好（家庭收入年薪15万以上）心理健康状态较好，经济状况较差（家庭收入年薪5万以下）心理健康状况较差，两者对比具有显著差异（P＜0.01）。

民办高校的办学层次及教师任务分配差异较大。目前来看，我国民办高校相比公办高校办学层次不高，招生对象相对综合素质较低，学习基础较为薄弱，这也给民办高校教师的教学也带来了较大的压力。另外，教师任务分配机制不尽合理，没有充分考虑教师的专业发展。调查结果显示，工作性质中目前从事行政工作的教师心理健康水平较差（P＜0.01）。进一步调查表明，85.6%从事行政工作的教师认为如果不承担教学工作会严重影响其今后的专业发展；最终学历为本科的教师心理健康水平较差（P＜0.01），进一步调查表明，96.3%本科学历教师认为，随着知识的更新速度的加快以及高校不断的引进高精尖的人才的双重压力，使得自身教学压力及面临淘汰的危机感越来越大。

青年教师心理健康的自我维护能力不高。民办高校的青年教师教学、科研及其他等工作的压力大，加之其年龄段为谈婚论嫁或子女年龄尚小，家庭压力也较大。在工作中或家庭生活中容易产生习得性无助感，调查结果显示，社会支持的利用度不高（P＜0.05）；积极的应对方式：解决问题、合理化、求助与心理健康呈显著负相关（P＜0.01）。进一步调查表明：38.2%的调查对象认为自己的心理宣泄途径不佳，遇到心理困扰不知道如何有效解决。36.5%调查对象认为跟朋友家人聊聊就可以了。由此可见，该群体中心理健康的自我维护能力欠佳。

3.2加强民办高校青年教师心理健康水平的策略及建议提高民办高校青年教师的心理健康维护意识。研究显示，教师的心理健康与否，直接影响学生的行为及身心的发展。国内学校心理健康教育专家樊富珉教授指出，在21世纪中国学校心理健康教育的一个重要发展趋势是“学校心理健康教育对象将从学生转变为学生、教师、管理者及学校环境”［5］。但是，目前来看我国高校教师心理健康问题并没有被广泛的重视，民办高校的状况更差。所以，应广泛提高管理者对教师心理健康状态的关注，同时呼吁教师自身对心理健康的维护意识。

加快发展民办高校内涵建设同时增加经济等方面的投入力度，提升教学质量，提高民办高校社会地位。调查结果表明，民办高校青年教师的心理健康与民办高校自身内环境有很大关系。笔者认为，大力发展民办教育的内涵建设以及增加对民办高校的投入，以提高教学质量，才能提高其社会地位，不仅可以提高民办教育的“生命线”——生源，还可以提升其经济发展，以此改善民办教师的待遇水平，同时了，增强青年教师的自我效能感及职业价值感。由于青年教师的可塑性极高，也能同时激发他们的教育事业心，以此可形成较好的良性发展。

资源共享，建立良好的民办高校青年教师心理健康绿色通道。民办高校可以与其它心理咨询实力较强的高校或心理咨询机构建立联系，形成教师心理健康绿色通道，可定期对青年教师群体进行访谈，必要时进行心理测量，以动态了解和掌握教师心理状况，必要时并给予积极有效的心理指导，以确保青年教师加强主客观支持及支持的利用度；发挥积极的应对方式，以提高自身的心理健康。同时，还可定期举办一些项目，例如组织参加积极心理学的学习、团体辅导以及压力训练等项目。

随着民办教育的发展，民办高校教师已成为高校教师中一支较为庞大的队伍，特别是青年教师，他们也肩负着教书育人的重任，其心理健康水平直接或间解地影响着越来越多的民办高校学生的心理、行为以及今后的人生发展，心理健康的教师对于高校学生自身心理健康的维护促进作用不可低估。造成民办青年教师心理健康问题的原因存在多样性和复杂性。通过对西安市模较大的民办高校代表中青年教师心理健康状况的调查研究，了解该群体心理健康的基本情况，发现规律，探讨解决问题的途径。

［1］漆艳春.地方医学院校青年教师发展现状调查研究［J］.考试周刊，2013 （34）.

［2］丁凤琴.基础教育课程改革中的教师心态探析：中小学教师职业压力与心理健康的问卷调查［J］.教育探索，2006（12）：113-115.

［3］方方.教师心理健康研究［M］.北京：人民教育出版社，2003：12-36.

［4］董朝辉，王荣.普通高校教师心理健康现状及影响因素［J］.中国健康心理学杂志，2013，21（1）：100-102.

［5］樊富珉.二十一世纪我国学校心理健康教育的发展趋势［J］.心理学（人大报刊复印资料），2000（10）：77.

Investigation and Analysis on the Psychological Health Condition of Young Teachers in Private Colleges during the Transformation and Development Period

ZHANG Sale1，2，LI Ying2，ZHANG Shaoru1
（1.Medical College，Xi'an Jiaotong University，Xi'an 710049，China；2.Medical College，Xi'an Peihua University，Xi'an 710125，China）

Objective To understand the current situation of psychological health status of young teachers in private colleges，and to discuss influence factors，the countermeasures and suggestions.Methods Using the mental health scale，social support rating scale and coping styles scale，300 young teachers in private colleges under the age of 35 were included.ResultsThe average level of mental health of young teachers in private colleges in Xi'an was lower than that of the national norm，and T test showed significant difference （P＜0.001）.The three dimensions of social support scale scores was compared with domestic norm crowd，and there was significant difference（P＜0.05）.The self-accusation，fantasy and retreat of young teachers had significant positive correlation with mental health（P＜0.01），and solving the problem，rationalization and help had significantly negative correlation with the mental health（P＜0.01）.Conclusion The average level of mental health of young teachers in private colleges in Xi'an was lower，which should arouse wide attention，and put forward effective strategies to prevent and solve the problem.

private colleges；young teachers；mental health

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.18.012

1672-2779（2016）-18-0026-03

（本文编辑：李海燕本文校对：刘芳娥2016-05-09）

陕西省西安培华学院校级科研项目（No：PHKT20150766）

shaoru@mail.xjtu.edu.cn