李建华

摘 要：小学语文教学是培养学生语文基础知识，打好语文基础的重要环节，因此小学语文教学的有效性就显得尤为重要 。而提高小学语文教学的有效性，则需要从以下方面入手：一是激发学生学习热情，培养学生自主学习兴趣：二是挖掘整合教学资源，不断丰富课堂教学内容；三是采用多元化方法实施教学，创新改革教学手段；四是善于有效提问，提升学生课文感受力。

关键词：小学语文；教学有效性；学习热情；学习兴趣；教学资源；教学内容教学手段；课堂提问

随着新媒体新技术革命的新时代的到来，各种新知识新事物呈爆炸裂变态势层出不穷，科学技术发展日新月异。但是，一段时期以来，就我国整体教育发展情况来看，我们的各层次毕业学生乃至国人语文水平却呈整体下降颓败之势。我们经常可以看到听到的是，大学毕业生研究生写不出一篇通顺象样的文章，大学毕业生研究生写的字不如过去的小学生。究其原因，首当其冲的不能不说是当今时代知识爆炸所带来的各种新知识新技能学习客观上对语文学习时间、份额的挤压排斥；其次，我们也不能不说在各种知识学业学习的比较中，较长时期以来，我们的教育在各个层面也确实存在很不适当的对语文教学重要性的认识偏颇与不足。良好的语文知识素养不仅是每一个国人作为学习其他专业知识的必要前提和工具，而且是每一个人获取人文知识、传统文化、融入社会、参与人际交流的打门锤。因此，无论如何强调语文教学在各学科教学中的重要作用都不为过。目前，不少有识之士均在呼唤加强对语文教学乃至传统国学的重视程度，方方面面也逐步开始在加强恢复强化这方面的工作。笔者认为，这是一个令人值得欣喜振奋的好现象。而小学语文教学是培养学生语文基础知识的重要环节，处于一个人一生中语文水平打基础的阶段。基础牢靠，终身受益；基础不牢，遗患无穷。而能否为学生打好这个基础，小学语文教学的有效性就显得尤为重要。那么，究竟应该怎么提高小学语文教学的有效性呢？笔者以为需要从以下方面着力。

一、激发学生学习热情，培养学生自主学习兴趣

学生是教学活动的主体，也是影响教学有效性的关键因素。“兴趣是最好的老师。”小学语文教学阶段不仅需要对学生基本读说听写能力的训练培养，更重要的是还需要在小学语文教学过程中不断激发学生对语文学习的热情，培养学生自主学习的积极性，提高教学有效性。激发学生学习兴趣的途径有：

首先，开端引趣，吸引学生注意，激发学生学习知识的兴趣。比如在讲授《五彩池》时，可以设问：五彩池在哪里？五彩池有哪些彩？为什么是五彩呢？教师通过设问形式，引导学生探讨问题的答案，继而导入课堂教学内容，促使学生快速进入教学内容的学习中，提高教学的效率。此外，故事引趣、小品引趣、情景引趣也是吸引学生注意力，激发学生学习兴趣的有效手段。

其次，赏识教育，树立学生的信心，激发学生热爱学习的热情。赞赏是人类最美的语言，也是人类最好的精神食粮。在教学实践过程中，教师应当善于捕捉学生的闪光点，给予学生由衷的赞赏，树立学生学习的自信心。例如在课堂教学中，教师可以安排学生朗读课文，并根据每个学生朗读的特点给予鼓励性的评价，如“声音洪亮、节奏分明、情感丰富”之类的话语。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。因此，教师应当在语文教学中渗透赏识教育来激励学生，营造轻松和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣，促进教学活动高效实施。

二、挖掘整合教学资源，不断丰富课堂教学内容

在教学实践中，教师应立足教材，结合教学需要，不断挖掘新的教学资源。比如借助相关历史材料、影视资源、科学知识等资源补充教学内容，使教学内容生动灵活丰富起来。小学生天性活泼，知识结构单一，具有极强的求知欲望。而教材知识内容比较局限，教师完全按照教材内容照本宣科，难以满足学生的求知欲望。因此，教师应创新思维、开拓视野、认真钻研教材内容，并广泛阅读课外资料，将相关课外知识纳入教学体系，并通过整合和创新，作为教学内容。

比如在教授《卖火柴的小女孩儿》时，教师可以针对课文第二段描写幻景的内容进行整合和开发。由于小学生认知水平的局限性，难以理解幻想的含义，教师可以结合相关知识对幻想含义进行解释，并通过幻想的情景引导学生联想小女孩的现实处境，分析小女孩当时的内心情感。通过这样整合教学资源的方式，不仅丰富了教学内容，开阔了学生视野，还可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

三、采用多元化方法实施教学，创新改革教学手段

长期以来，我们的教学多以“填鸭式”模式为主，学生参与教学互动机会甚少，教学效果不尽人意。多元化教学是创新教学方法的有效途径，主要包括：

首先，采用多媒体教学方法。随着多媒体技术和计算机不断普及，多媒体技术广泛应用于教育领域，成为改革教学方法的必要手段。多媒体可以实现教学灵活化，通过声音、图像、视频等方式进行教学，以视觉和听觉刺激学生神经，吸引学生的注意力。比如在讲授《桂林山水》时，教师可以利用多媒体播放桂林风景视频，并配合背景音乐，渲染桂林的山水美，提高学生对桂林山水美的认识，实现立体教学。

其次，采用情景教学法。情景教学是教师根据教学内容创设相关情景，让学生通过参与情景活动获取新知识，是一种轻松活跃的教学方法。创设情景包括情景表演、游戏活动、情感体验等方式，促进学生积极参与教学活动，激发学生学习热情，提高教学有效性。

四、善于有效提问，提升学生课文感受力

新课程理念强调“教学是师生交往、互动的过程”，课堂提问就是解决教师与学生课堂教学中动态信息交流的重要方式之一。提问是课堂教学中不可缺少的环节，是启发学生思维、传授基本知识、掌握教学进度以及进行课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂始终，直接影响着课堂教学的成败。在课堂教学中，一个好的提问，可以引起学生的兴趣，激发学生的思维。但在我们的课堂教学实践中，往往比较普遍的充斥着一些无效的提问，学生只能简单的回答是与否、好与不好，造成了课堂教学的无效性或收效甚微，这不仅浪费了课堂时间，也降低了学生课堂学习的积极性。对于语文教学而言，如何激发学生的思维，让学生投入到课文思考中去，这不仅是一门技术，更可以说是一门艺术。那么，究竟怎样提高课堂提问的有效性呢？

首先，教师要以认真负责的态度、精益求精的精神认真备课，真正吃透教材的内容和精神实质，精心设计好课文内容的“设问点”，避免简单、随意、重复的无效提问，确保教师在课堂上提出的每一个问题都是有意义的，并力求通过有效的课堂提问优化课堂教学环境，提高课堂教学效果，激发学生的思维活动，使学生对课文有更深一层的理解。

其次，课堂提问要根据不同文体内容的实际情况有针对性的着眼于课文的“疑难点”、“补白点”及“发散点”来科学的设问。学习离不开启发诱导，对小学生的语文教学更是如此，课堂提问在课堂教学的各种因素中确实有着举足轻重的作用。课堂提问是一门艺术，作为一名语文教师，我们有责任有义务掌握发挥好这门艺术，要在课堂提问的切入点、层次性、艺术性等方面不断加以优化，努力避免课堂提问流于形式，努力把握精问巧问的本领，并逐步探索将课堂提问完全由教师进行向学生也积极参与转变。我相信，只要我们坚持这样不懈的努力，小学语文教学的有效性一定能有一个大的提高，而整个小学语文教学质量的提高就是指日可待的事了。

五、结语

总之，教师、学生、教学方法、教学内容都是教学有效性的影响因素。只有通过提高教师专业能力、激发学生学习热情、丰富教学内容、创新教学方法等途径提高教学有效性，真正做到教学相长，才能更好实现小学语文教学目标。