王丽

摘 要：阅读使人进步，使人聪慧博学。作为知识传播的重要手段，阅读在现代社会中的重要性日益凸显，其方式也多种多样。而小学阅读作为最基础也是最重要的教学阶段，一直备受学者的重视，各种阅读教学模式也在探究中不断成熟，为小学语文阅读教学的改革提供借鉴意义。

关键词：小学；语文阅读；合作学习；自主阅读；认知结构

阅读的重要性不言而喻，在小学语文教学中，阅读教育毫无疑问是最重要的教育环节，抓好语文阅读教学，不仅有利于丰富学生知识，帮助学生智力发育和身心成长。更能够为学生以后的学习和成长奠定良好的学习基础。那么，如何提高学生的阅读能力，激发阅读的积极性，实现多渠道阅读、自主阅读的教学目标，就成了每一位教育参与者共同的研究课题。本文着眼于小学语文教学的现状，结合教学实践，旨在对小学语文阅读教学改革提供借鉴。

当前小学语文教学模式，虽然在课改的大环境下不断改进和创新，但是课堂的功能和教师与学生的角色依然没有发生本质的变化，很多改革停留的理论的层面，教学模式依然存在严峻的挑战。

首先，教学方法单一，资源无法有效整合。小学教育受限于学生的理解能力、思维能力和知识水平，很多教师依然停留在灌输式的教学模式中，学生在学习的过程中只能被动的接受讲台上传递出来的知识，各种资源在教学的过程中并没有偷笑的整合起来，学生也无法通过其他的渠道去获取知识，同学之间的交流甚少。课堂的学习质量和教学成果很难得到保障。

其次，教学的目的性不明确。语文阅读教学不同于其他课程的学习，语言只有在交流的环境中才能发挥其意义，传统的教育方式忽视了阅读目的，仅仅从单一的认知性反面对学生进行知识的灌输，教学目标模糊，对学生的教学成果缺少定量和评价标准。将学生阅读能力的培养局限于三尺讲台上，压制了学生的好奇心理和阅读的热情。

第三，应试教育的教学方式依然盛行。表现最明显的就是学生做不完的课后作业，这种作业量也在一定程度上折射了当前学生课堂教学的质量不高的问题，小学生因为年龄和社会经验的原因，他们精力充沛、活泼开朗、对事物充满好奇，而大量的作业使得他们根本没有闲暇的时间和外面的世界交流，久而久之，学生对于学习的热情将会不断缩减，学习效率自然降低。

基于以上的种种问题，小学语文教学改革已经势在必行。那么，什么样的策略能够让语文阅读教学模式实现改变和创新呢？

一、以培养认知语感为教学方向，激发学生阅读积极性

语感是人类生活过程中对语言的一种整体的感受，这是在长期的语言实践中，逐步形成的一种心理能力，小学语文教育作为最基础也是最重要的教育阶段，应当大力培养学生在这方面的能力。语感的养成将在很大程度上影响学生的思维能力和阅读兴趣。小学生的认知世界是模糊和片段性的，只有通过不断引导和阅读，才能够帮助其形成系统性和整体性的认知。

1.创造语境，进行体验式阅读

要实现学生语感的培养，语境很重要，小学生的世界里充满了好奇和浪漫，小学语文教育也应该根据学生的心理发展要求，制定相应的教学模式，教师应该从学生的兴趣着手，为学生阅读提供良好的环境，例如，在涉及到一些自然风景的文章时，通过幻灯片和简短的自然风光视频展现给学生，加深学生对课文内容的理解，激发学生阅读的兴趣。

2.积极引导，进行多角度朗读

多角度朗读相对于体验式的阅读方式更加具有教学意义，朗读不进能够激发学生的阅读情趣，同时还能够发展其思维能力，多角度朗读，帮助学生更深入的理解文章内容，同时，朗读能够为学生创造情感语境，通过老师的引导，学生在朗读的过程中语境将会更加至真实，对于学生记忆能力和思维能力的培养更加具有成效。对于一些脍炙人口的名言佳句，要注意引导学生去欣赏，告诉他们如何欣赏语言描述的情景，熟悉语言的写作规律，唤起学生的情感共鸣。

二、以合作学习为教学方式，强化学生思维能力

合作学习是近代以来备受国内外学者研究和推崇的一种教学模式，其主要教育策略是通过学生的合作意识和合作能力的提升，来实现整体教育水平的提高，现代社会的发展，独生子女占据学校教育的比例越来越高，合作意识的培养也显得更加紧迫和必要。合作学习要求发挥小组主体的功能，通过小组共同目标来激励其成员的积极性，发挥小组成员相互作用相互影响的功能，共同进步。

那么如何实现合作学习，提高学生的思维和交际能力呢？

首先，教师应该从传统的单一传授语言知识的角色中走出来，与学生对话，与学生交流，老师将学习的权利交给学生，督促学生参与目标的构建和实现，充分尊重学生的个体需求，培养学生集体观念和合作意识。语言作为一种交流的工具，只有交流才能体现其价值，而小学阅读做为习得语言最重要的阶段，必须为其提供自由的环境和平台，学校教育应倡导自主、合作、研究的学习方式，以全体学生的发展为目标，让不同层次的学生都能够参与到生动活泼的教学环境中去。合作学习，要求为学生提供自由交流的环境，强调语言的实践和学生的交际能力的培养，其目标是不仅仅是实现学生对语言的理解和掌握，更要求老师与学生共同参与，共同劳动，在互动的交际环境中充实和丰富语言的内涵。

其次，老师要为学生设定具体的可实现的目标，并积极引导学生如何寻找实现目标的途径。为学生表达想法创造条件和空间，学生在相互的交流中实现交际能力，思维能力的提升。学生在合作学习中更加拥有学习的主动全和分享对知识理解的话语权，合作学习让所有的学生都能够有机会再群体性的目标中发挥作用，尤其是对于中等和偏下的学生通过合作学习，在团队中发挥作用，并容易被肯定，进而增加其学习的主动性和参与的积极性。教师在其中扮演的角色则是一名课题讨论的参与者、顾问和引导者。合作学习让老师及时了解课堂学习的成果和学生对于知识的理解程度。同时拉近老师与学生之间的距离，让老师不再是讲台上权威的化身，而是与学生共同参与、共同讨论的知识顾问。

三、以健康全面发展为教学目标，培养学生健全语文人格

语文新课标要求语文教学培养学生综合素质，全面健康发展。提高学生学习的主观积极性，注重帮助学生形成主动获取知识的态度，摒弃以往过于注重传授知识和提高应试技能的教学方式，并提出塑造语文人格的口号，语文是学生最直接接触母语的途径，母语教育应该提供学生自由的交流和分享的平台，因此，教师的教育目标应当在学生整个成长的目标上创造性性地改变教学手段，为学生提供自由的学习环境，语言的学习和思维逻辑密不可分，在传统的阅读教学中，老师是阅读的主体，对文章逐段逐句的讲解和分析，学生参与的机会非常有限，即使是部分老师偶尔提出一些问题，也是毫无启发意义和讨论价值的，学生绞尽脑汁将答案向问题上靠，在问与答之间，思维逻辑没有得到任何的锻炼，更没有分享到任何有价值的想法。因此，要培养学生健全语文人格，需要从整体的教育目标出发，培养学生独立的思维品质和思维能力。

语文阅读的教学方法有很多种，但是所有的教学原则都是在引导学生掌握语言的技巧，培养学生运用知识的能力，养成良好的学习习惯，教师必须走出传统教学方式的角色中走出来，以提高学生阅读兴趣、掌握阅读技能，保障学生健康全面发展为根本，积极探索和创新教学模式，以适应教育改革的新浪潮。

参考文献：

[1]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索.2010 （3）.

[2]周艳菲.小学语文阅读教学有效性的策略分析[J].暨南大学.2010 （7）.

[3]周涛.新课标指导下小学语文阅读的教学研究[D].东北师范大学.2007 （10）.