张龙

摘要：灌输式教学方法在知识传授和道德教育的过程中发挥着重要作用，然而由于其自身和外在因素的影响，这一方法受到人们广泛的质疑。灌输式教学法作为历史的产物，依然有其存在的实践基础，因此，应理性地对待它。在认识上，要厘清灌输并不等同于强制灌输，是属于方法论意义上的方法；在实践上，要找到其适用范围，坚持教授与启发、传递与疏导相结合。

关键词：灌输；教学方法；内在机制

中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）09A-0028-04

上世纪90年代以来，随着国家《关于当前积极推进素质教育的若干意见》的颁发，素质教育便成为了新时期基础教育的一项重大任务，而灌输式教学方法作为“应试教育”的“宠儿”，必然首当其冲地受到了批判。然而，在一片骂声中，灌输式教学方法却依然活跃在当今的学校教育中，人们也仍未探索出更加适合当前教育发展阶段的教学方法。这一现象与人们没能正视灌输式教学方法有着莫大的关系。因此，能否理性而客观地对待灌输的方法，跳出其认识和实践的误区，能否在反思灌输方法的基础上探索出其实施的新路径，赋予其新的生机和活力，就成为了学校教学工作的重要任务，也是教学研究工作者面临的重要课题。

一、灌输式教学方法的概述

（一）灌输的概念辨析

灌输一词在英文中是“inculcate”，源于拉丁文“inculcatus”，原指“用脚后跟踩进、压进、印进”，后引申为“通过强式劝告或不断地重复向一个人的头脑中压印（某种东西），特别是指强迫性地教授一个原则、观点或一种信念”。……