孙焱 孙朝仁

摘要：教师成长文化的建设过程既是完善学校文化建设的过程，也是促进教师自主发展的过程。依据教师成长文化的主体性、整体性、实践性、过程性、稳定性特征，基于“做完整教育，促全面发展”的学校文化建设的主体，从宏观、中观、微观层面构建教师成长文化，并以课程建设、团队打造、管理创新、尊重个体、关注心理为切入口，探寻教师成长文化建设的现实路径。

关键词：教师成长文化；职业危机；实践路径

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2016）09A-0020-04

教师职业生态危机是当前教育生态失衡的重要表现之一。从外部环境看，教师整体社会地位偏低，职业认同感不高，社会的要求与教师群体所具备的能力形成反差。从教师自身来看，其专业发展难以适应知识更新速度过快的需要，教师的专业习惯也不能适应教育转型的需要，教师工作的复杂性加大、强度增大。这些现实问题，是导致教师职业生态危机的主要原因。

教师职业生态危机直接导致大部分教师产生职业倦怠感，而教师一旦产生职业倦怠，就鲜能体验到职业的自豪感、幸福感和成就感。实践证明，要消除或缓解教师的职业倦怠，必须加强教师成长文化建设，要求学校将教师的成长文化建设融入到整个学校的文化建设中去，促使教师自身不断寻求自我超越。教育的生命活力来自教师的真正成长，而教师的真正成长来自教师内心的深度觉醒。为此，建设教师成长文化，需要唤醒教师的主体意识，即唤醒教师的自我意识——对自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识，调动教师的主观能动性。……