齐立辉

摘要：慕课（MOOC）对高职院校相对薄弱的文化素质课程建设带来巨大挑战，学生不仅可以直接从互联网上学习相关领域最顶尖大师的课程与讲座，还能够参与在线讨论与交流。应对挑战，高职院校在文化素质课程建设过程中，要鼓励支持校本文化素质核心课程开发，尤其是教师原创知识产权的课程内容；要重视地域文化和民俗文化类课程开发与解读，为地方文化繁荣和保护地域性传统文化；要加强科普教育和知识产权教育方面课程的开发与推进；要引进网络文化素质课程，鼓励教师积极参与“翻转课堂”教学与研讨活动；要强调文化素质课程的实践性，课程学习与修身和做人做事相结合。

关键词：MOOC；高职院校；文化素质课程

高职院校开设文化素质课程的目标是培养学生的职业道德精神、人文精神与人文素养、科技探究精神和科学素养、创新精神和创业就业能力。通过开设课程开拓学生视野，吸引青年学生关注人的存在本质、人与自然的关系、人与社会的关系、中国传统文化、西方文化和区域文化的思考与关注，将天赋与发展和社会学习生活联系起来，最终促进个人发展与贡献社会相结合的社会效益。然而，由谁来开设课程？开设哪些课程？近年来已成为文化素质课程专家与教育实践者关注的焦点问题。但被《TIME》杂志称为“MOOC元年”的新时代，又给文化素质课程建设带来了新的颠覆式冲击。文化素质课程的开设与建设必须面对这种大规模开放网络课程（Massive Open Online Courses）对课堂教学吸引力的影响。……