魏胜生

[摘 要]教材是教师进行课堂教学的重要依据，是学生进行学习活动的主要载体。有效的教学设计以读懂教材与了解学情为前提，而读懂教材是要读懂教材的内容、编者的意图、知识的生长点、知识间的联系等。因此，设计教学前，教师要深刻地研读教材，深入地了解学生，让课堂教学更加简洁而有效。

[关键词]数对 教学目标 学习起点 设计意图 教学活动

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）26-014

有效的教学设计以读懂教材与了解学情为前提，而读懂教材要读懂教材的内容、编者的意图、知识的生长点、知识间的联系等。因此，在进行教学设计时，教师要找准学习起点、明确教学目标等，只有这样才能使学生真正理解所学知识，获得不同的发展。下面，我以苏教版数学四年级下册“用数时确定位置”一课教学为例，谈谈如何读懂教材和学生，让教学设计更有效。

一、找准学习起点

奥苏贝尔认为：“影响学习最主要的原因是学生已经知道了什么。”《数学课程标准》也指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上，在学生原有知识水平上展开教学。”因此，找准学生的学习起点是进行有效教学设计的基础。

要想找准学生的学习起点，教师对教材的编排体系要有一个理性的认识，既要弄清教学内容在整个知识体系中所处的位置，又要沟通知识间的内在逻辑联系，使学生对知识的获得逐步系统化，真正内化所学的知识。……