潘群

中华民族具有数千年的历史文化，很多教师常常将关注点聚焦在故事情节及其裹挟的文化上，遮蔽了本质属性下的专项任务。体现为教师一味讲述历史知识，置文本语言的体悟于不顾，而依托文本体验作者内在情感，获取人生经验的做法也就少之又少了。历史故事有着自身独特的创作规律和文本内涵，教师应该紧紧依循文本特质，用贴近儿童的方式，让文化乘着语用的翅膀飞翔。

一、讲故事，练复述，水到渠成传承文化

历史故事类属于故事体裁，这种体裁以全盘展现事件描述的整个过程为主要内容，侧重故事情节发展的形象性、连贯性，是培养学生进行文本复述和口头表达能力的极佳载体。因此，教师在初步整体感知环节中，就应该着力于对文本故事情节的梳理与整合，为学生口头复述奠定基础。《祁黄羊》这个故事已经成为中华灿烂文明中的有机组成部分，成为炎黄子孙文化血脉的源头。可分为“举荐祁午、举荐解狐”两大内容，感知这两大板块中的异同内容，建立框架结构，并通过“荐人物、遭质疑、说理由”的逻辑顺序，为学生复述课文搭建认知的平台，高效完成故事的表达与复述。

经典传统文化故事已经超越了其作为故事的价值，而是承载和传播民族传统文化精髓的一种载体和形式，引导着整个社会基本价值的形成。从这个视角来看，讲好一个故事就等于是在传播与悦纳一种文化。

二、悟语言，品形象，立竿见影促进认知