顾宝亚

摘 要： 本文旨在讨论如何将思维导图应用到中职英语教学活动中，帮助学生通过学习思维导图常见的形式，根据所学英语内容的特点，选用相关图表图解不同的语言知识，使得学生在思维导图这一工具的帮助下，掌握正确有效的学习方法，理清要掌握的英语要素，在头脑中逐步构建关于英语语言的一套完整的知识体系，以达到帮助记忆、理解和实际准确运用的效果。

关键词： 思维导图 中职英语 语言知识 绘制图表

在中职英语日常教学活动中，学生所学知识尽是一些零散的点和片段，不能有效地将碎片化的知识点形成体系。这样在实际语言运用过程中，语言的输出呈现片状，零乱而无序。显然必要的语言知识的梳理对于学生语言能力的提高，尤其是口语和写作水平的提升有很大作用。而思维导图在中职英语教学活动中的正确使用，有助于学生理清语言条目，清晰思维。

科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想，都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。思维导图（Mind map又叫Thinking map），运用图文并重的技巧，通过框架的构建，把各级主题的相互关系用隶属与层级图表现出来。思维导图因此具有人类思维的强大功能。一张看似简单的图可以帮助学习者理清知识的体系，形成清晰的思路。在英语教学活动中，同学、老师一起完成学习内容的思维导图的绘制，既可以锻炼思维，增强创造力与想象力，又可以形成一份有自己思维活动在内的复习材料。

常见的思维导图有八种：圆圈图（Circle Map）、树状图（Tree Map）、气泡图（Bubble Map）、双重气泡图（Double Bubble Map）、流程图（Flow Map）、多重流程图（Multi-flow Map）、括号图（Brace Map）和桥型图（Bridge Map）。

中职英语教师将思维导图应用于中职英语教学中，通过不同图形的绘制，帮助学生明晰知识的内在联系，通过思辨形成自己的知识体系是一种积极有效的教学方法。

思维导图在中职英语教学活动中的运用一般要经历以下四个步骤。

一、学习、示范

这是一个与学生共同完成思维导图的选择和绘制的过程。首先要让学生了解什么是思维导图，为什么要学习思维导图，然后教师示范图表的绘制。

下面所展示的常见思维导图的概念和分类方式其实本身就是学生最熟悉的括号图，这样的导入容易让学生克服畏难情绪，轻松进入学习状态。

Mind mapCircle Map—Defining in ContextBubble Map—Describing QualitiesDouble Bubble Map—Comparing & ContrastingTree Map—ClassifyingFlow Map—SequencingMulti-flow Map—Cause & EffectBrace Map—Part-WholeBridge Map—Seeing Analogies

了解思维导图的作用及常见形式后，教师根据不同教学内容，设计不同的思维导图，然后指导学生填写内容，通过这种方式逐步引导学生掌握八种思维导图的表达上的异同。

下面以凤凰出版传媒股份有限公司和江苏教育出版社联合出版的江苏省中职英语教材第六册教材为例，展示如何将思维导图与教学内容相结合，进行英语教学内容的梳理和知识框架构建。

1.Circle Map

比如在第一单元How Do You Feel？中，对学生就feeling这个话题进行头脑风暴时，教师可以用圆圈图在内圈写下feeling这个词，然后让学生补充可以描述一个人各种情感的词汇。并以圆圈图表现出来，然后在小组展示，相互交流扩展相关词汇，使自己的图绘词汇尽可能多。

2.Bubble Map

在学习语法项目Do used as an auxiliary时，对于do作为助动词有哪些特征，用气泡图是一种比较简单实用的描述方法。当然教师在与学生完成do作为助动词的用法图表后，可以要求学生在每个特征后面加上例句，这样整个气泡图就特征清晰，示范完整，便于课后的复习。

3.Double Bubble Map

双重气泡图是气泡图的升级版，运用该图可以帮助学生对两个语言知识做对比，找到它们的异同点，从而在实际运用的时候，挑选出正确的选项，准确地描述事物。比如英语中的动名词和现在分词在形式上完全一样，在平时的语言材料的学习过程中出现的频率非常高，如何区分二者之间的语法功能呢？帮助学生借助双重气泡图厘清它们的共同特征和不同用法。

为了帮助学生进一步分清二者在语法功能上的异同，教师要求学生课后模仿课堂上的双重气泡图，就二者的共同点：都可以充当定语和表语，再进行更细化的处理。比如二者在做定语和表语时又有什么不同同点，从而在思维和逻辑上充分理解这两个语法项目各自的功能和作用。

4.Tree Map

在学习语法条件句的分类时，树状图可以帮助学生整理归纳其相关知识。

5.Flow-map

流程图对于一些内在逻辑性很强的阅读文章有很好的分析作用。比如在学生学习The Potato Story这篇课文时，教师可以要求学生绘制一个流程图，把故事发展的脉络梳理清晰，让学生从故事的发展流程中理解课文内容，最终掌握课文要表达的思想层面上的涵义。

6.Multi-flow Map

多重流程图也称因果关系图，用来帮助学生分析事件产生的多种原因和导致的多重结果。在学习一些科普性的文章和记叙文时，这样的图表也有用武之地。比如在学习Dont Get Mad—Keep Calm这篇文章时，多重流程图的绘制可以很好地帮助学生理解Kane为什么要报复骑车人的原因，以及报复后所产生的一系列后果，从而得出文章标题Dont Get Mad—Keep Calm的含义。

7.Brace Map

对于每个单元配置的具有应用文性质的Writing部分，要求学生用brace map对每个文体的写作要点和要求进行罗列，简明扼要，一目了然。以写Note为例，用括号图列出note所包含的几个部分，每个部分的写作要求在后面在罗列出来，学生写便条时对照要点，很容易地就可以写好。

NoteDate——Write the time or date，where appropriate.Addressee——Its necessary.Body——Keep it short，informal & to the point.Ending & signature——Sign your name.

8.Bridge Map

桥状图则在类比和类推时可以加以利用。在学习Engineers Are Also Designers这篇阅读材料时，指导学生填写下面的桥状图，上端是各种设计师的名称，下端是对应的各设计师的工作内容，学生通过这种相关性很自然地就能类推出为什么工程师也可以称为设计师。对课文的内容也就可以容易理解。

二、讨论、选取

学生在老师的带领下对思维导图常见的图形有初步了解以后，第二阶段，就进入运用阶段。针对新出现的语言现象，教师倡导学生讨论选用何种图表表达该内容比较恰当，理由是什么。通过这样的方法促进学生有效思考，强化学生之间的思维碰撞，优化思维。在此阶段学生为主体，教师作引导，充分调动学生学习的主观能动性和创造才能。

三、绘制、交流

第三阶段，则是学生独立绘制思维导图的过程了。让每个学生根据每节课所学内容绘制图表，完成后进行全班交流，评选最有创意，表达最清晰的作品。然后结合别人的展示，取长补短，修改完善自己的图表，使之更趋于完美。并且学生之间有效的交流也是一种极好的学习，可以培养学生之间的合作精神和团结意识，也有利于学生整体的素质的发展和提高。在这个过程中，教师则通过巡查，帮助学生克服在完成思维导图过程中所遇到的问题。

四、存档、复习

第四阶段则是图表的收存了。每个学生对于自己所绘制的思维导图要妥善保存，让自己辛勤劳动的结晶成为今后复习和巩固的宝贵材料。到学期末，一本思维导图册既是英语知识的归纳总结，又是思维能力提高的一种验证。

综上所述，思维导图在中职英语教学中的积极运用，可以帮助学生掌握有效的学习方法和策略。思维导图制作的过程就是学生自己动脑、动手相结合的过程。学生在制作思维导图的过程中，逐步学会快速地阅读和信息捕捉。在整理和绘制思维导图的过程中，关键词和核心内容的查找可以加强学生对所学知识的理解并进一步加以深化。随着年级的增长，学生对字、词、句、章的认识体系会越来越庞大有序，有助于他们行成整体的观念，在头脑中创造关于中职英语的全景图。

参考文献：

[1][英]托尼·巴赞.图解心智图.让学习有效率[M].北方文艺出版社，2014.

[2]胡雅茹.我的第一本思维导图入门书[M].北京华文时代书局，2014.

[3]赵国庆.八大思维图示法[M].北京师范大学出版社，2015.