曾佑惠

在重庆璧山的一所村小，孩子们用童诗记录蔬菜的成长历程，你瞧，刚种下去的菜苗在饶雪小朋友的眼里是这样的：

种菜

茄子

苦瓜

莴笋

全都耷拉着脑袋

怎么也站不起来

喝口水

快快躺下睡一觉吧

一天

两天

睡个饱

孩子种下的，似乎不是蔬菜，而是托着一个个稚嫩的生命。你再看，长高了的葱，在彭丹小朋友的笔下，是那样亲密无间，那样友爱团结：

葱

一株

两株

三株

肩并肩

头挨头

三棵葱宝宝

都是好朋友

知心的话儿

一直从秀发

讲到了

白头

在这里，孩子们一个月读完13本诗集，两个星期写15首童诗，自己主动打电话邀请老师上下一堂童诗课。是什么让孩子们在短短的时间里爱上阅读、爱上童诗的呢？

童诗，走向“希望的田野”

这所村小名叫逸夫小学，学校有一个由花坛改成的菜园，往年，孩子们种瓜种豆，包饺子、过花生节，乐在其中；今年，学校在璧山区教委构建的“宜生德育”课程体系引领下， 从“生命、生存、生活、生长、生成”校本个性课程板块，结合学校“爱”的主题，选择“生命”领域，融入“希望的田野”校本课程，从菜园入手，尝试探索国家课程的校本化实施途径。

自上而下的体系建构，引起了农村学校的极大兴趣与满腔热情，对于我这个“宜生德育”体系建构的执笔者来说，自然是求之不得的事情。于是，结合自己对童诗的热情，志愿担任童诗老师，把菜园当作教材，引导孩子们在种菜之后，用童诗来呵护生命，记录蔬菜的成长，寻找“真爱生命”核心素养在农村学校落地的力量。……