陈卫?黄晓彬

摘 要 高职院校的督导职能通常停留在对教学组织实施过程的督查、教学标准化引导层面，针对培养目标的合理性、培养方案实施的可行性、毕业生企业满意度等更深层次的评估难以开展。借鉴英美院校内部问责与校外评估结合，发挥区域院校联盟作用的经验，以市（高教园区）为区域范围，提出区域高职督导联盟体系的构建要实现两方面职能：一是统筹区域高职院校教学组织实施过程的督导；二是分专业开展质量保障体系优良性的评估，形成半官方的区域督导联盟委员会下设评估组织。

关键词 区域督导联盟；高职院校；质量监控；教学质量

中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）17-0077-04

当前，扩招带来的规模膨胀、生源素质下降加大了高职院校质量管理的难度；手机网络校园全覆盖情况下，因年龄、学习经历、学习习惯等影响，高职学生更容易沉迷于网络化娱乐，导致学风呈现持续恶化的趋势。在此背景下，学校及其利益相关方提高督导水平，改善教学品质的呼声很高。但与此同时，高职督导的相关研究反而在悄悄降温，督导第三方的定位受到质疑，学校对督导工作满意度普遍不高[1]。英美高等院校通过问责制实现质量监控，回应利益相关方的质量诉求。包含校内和校外两个方面问责体系，校外问责通常以校外第三方机构的认证评估形式开展，校内、外联合开展质量监控是督导的普遍趋势。

一、英美高等院校质量……