李锋

摘 要 经济新常态对职业教育教师专业化发展提出了挑战：职业教育教师专业化发展面临经费投入压力，教师的专业化发展取向陷入悖论，职业教育教师专业化发展体系尚不能满足国际合作战略新布局。为此，需要建立多渠道的职业教育教师专业化发展的经费投入机制；构建多元化的职业教育教师专业素质和经验积累机制；盘活和整合现有资源，建设多种模式的职业教育教师培训基地；兼顾需求侧改革的成果，重点实施适应供给侧改革要求的职业教育教师专业化发展制度。

关键词 经济新常态；职业教育教师；专业化发展

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）17-0059-04

近年来，随着国际金融危机的负面效应持续释放，支撑国内经济增长的条件也开始出现新特点，整个社会经济的发展方式开始转变[1]。对此，习近平总书记于2014年5月提出了中国经济发展进入“新常态”的重大战略判断，并系统阐释了“新常态”的九大趋势性变化[2]。国家宏观经济战略的变化，对紧密服务于社会经济的职业教育提出了新的发展要求，同时也对承担职业教育人才培养重任的教师提出了新的专业素质要求。

一、经济新常态对职业教育教师专业化发展提出的要求

经济新常态下产业转型提升归根结底需要促进劳动力的升级。就全社会范围来看，劳动力的升级主要通过企业内部的产业工人培训和各类职业教育机构的职业教育和职业培训。从中国庞大的经济体量和发展极不均衡的经济结构来看，企业对产业工人进行培训只是短期解决方案，要想大量培养能够适应产业结构调整的高素质的产业工人，还需要发挥学校形态职业教育的巨大优势。……