朱乐平

(厦门大学 教育研究院，福建 厦门 361005)



教师发展

卓越教师的堡垒：昆士兰大学教师发展机构探究

朱乐平

(厦门大学 教育研究院，福建 厦门 361005)

面临社会转型、高等教育改革的大环境，建设高校教师发展机构、推动高校教师质量的提升成为高校的必然选择。引领性的发展理念、保障性的组织建制、基础性的实践活动有力地支撑了昆士兰大学教师发展机构的卓越与成长。借鉴昆士兰大学教师发展机构的成功经验，对我国研究型高校教师发展机构的建设及教师队伍能力的增强具有深远意义。

高校教师发展机构；卓越教师；昆士兰大学

一、 问题导向：高校教师发展机构建设的必然

高校教师发展机构是高等教育步入大众化阶段以来实现大学教师卓越，改善高等教育质量的重要途径之一。从教师个体层面而言，国内高校大规模持续扩招及学生人数急剧增加，导致了高校教师需求量的增加，全国普通高等学校专任教师2009年为129.52万人，到2015年已经达到153.45万人[1]。教师人均资源占有量降低在一定程度上引起高校教师质量的相对降低，如何有效提升教师的教学科研能力、促进教师的全面发展成为教师个体与教师研究团体共同关注的话题。从高校层面而言，世界高等教育发展的历史表明，教师对大学有意义的存在与发展发挥着不可替代的作用和影响。因为大学学术的保持和提升直接受制于教师的能力和水平，诚如怀特海(Alfred North Whitehead)所言：“组织建设一所大学的全部艺术就是拥有这样一支教师队伍，他们的学术知识为想象之光所照亮。……