■天津市中小学教育教学研究室 曹 媛

小学语文课堂教学目标的预设与达到

■天津市中小学教育教学研究室 曹 媛

教学目标是课堂教学的引领和灵魂，它制约着教学内容的选择和教学方法、策略的实施。部分教师在教学目标的预设与达到上不尽如人意，主要问题有：教师主体与学生主体混淆不清，课程目标与教学目标混淆不清，教学目标游离于儿童最近发展区，教学目标与教学内容若即若离，情感态度价值观目标被贴上“高、上、大”的标签，“过程与方法”目标缺失等。本文拟剖析课堂教学目标在预设与达到上存在的问题及破解途径，试图帮助教师厘清教学目标实施中的问题，从根源上破除影响课堂教学有效性的障碍。

一、厘清教师主体与学生主体

教学目标是通过课堂教学预期对学生产生的影响，是教师对“教与学的内容、教与学的方法、教与学的结果”的一种预想。教学目标在表述上都以学生为主体，即学生学什么、怎么学、学到什么程度。教师在进行教学目标表述的时候，常常会将主语“教师”或“学生”省略，但不管教与学的主体是谁，从语言文字叙述的角度，前后句的主语应该是一致的。一些教师在教学目标的表述中依然存在将教师主体与学生主体混淆在一起的现象。

为解决这一问题，教师就要清晰、准确地表述“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度相统一的教学目标，关键是首先应明确行为主体、行为表现、行为条件和表现程度四个要素，其次再进行教学目标的叙写。……