■董卫国

翻转课堂的实践困惑及解决对策

■董卫国

董卫国，天津市宝坻区教研室高中语文教研员，高级教师，天津市中小学“未来教育家奠基工程”学员。获得全国语文教改贡献奖和全国语文教改先进个人荣誉称号。主持或参与国家、市级课题15项，主编或参编教育教学类书籍10本，两篇论文先后获得全国中学语文研究会年会论文一等奖，发表或获得市级奖论文三十余篇。

翻转课堂2011年兴起于美国，是一种将知识传授和知识内化做了倒置安排的新型教学模式。翻转课堂所承载的信息化教学方式、学习方式为课堂教学模式变革带来了新的生机与活力。它的知识传授与内化颠倒的教学顺序一经传播就迅速风靡全球，成为教育界关注的热点。翻转课堂传入我国后，立即引起国内教育界的热烈反响。但随着尝试翻转课堂的学校迅速增多，各种相关的实践问题也随之显露出来，影响了翻转课堂的顺利开展。

一、翻转课堂的实践困惑

（一）教师专业发展水平不均，一些教师还不能胜任翻转课堂的教学

1.教育教学观念陈旧。

翻转课堂这一新的教学模式不仅是技术和设备的革新，也要求教师改变原有的观念，接受身份的改变。在翻转课堂中，教师要改变“以教为主”的传统理念，由主导变为引导，通过引导和答疑检查学生的学习效果，通过学生之间的交流讨论和完成作业、项目的情况进一步把握学生的学习进度。而大多数教师教育教学观念、评价理念陈旧，很多教师对于教材的运用，教学视频材料的选择与制作，信息技术在教学中的使用比重等都缺乏整体性把握，以致很难胜任翻转课堂教学。……