刘玉凤（广州市南沙麒麟中学）

用生物模型展开探究实验，再现科学经典
——植物生长素的发现教学案例

刘玉凤
（广州市南沙麒麟中学）

“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”是课程标准中提出的课程基本理念。课本经典实验不仅传达生物学知识，更重要的是科研的思维方式和探究过程。通过制作生物模型，采用小组合作形式展开探究实验，能够提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

经典实验；生物模型；小组合作

《义务教育生物课程标准（2011年版）》中对生物课程性质进行了定义，生物科学是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它不仅是一个结论丰富的知识体系，也包括了人类认识自然界的一些特有的思维方式和探究过程。生物科学需要许多人的共同努力和不断探索，尤其要培养学生科研的思维和兴趣。“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”是标准中提出的课程基本理念。

高中生物教材中有很多经典实验，在我们的传统教学中，教师只讲解其中的生物学知识，而忽略了特有的思维方式和探究过程，无法让学生体会探究的乐趣与成就感。

本节课希望通过制作简单的生物模型，以小组合作的形式展开探究实验，让学生直观地体验科学家的探究过程，在教学过程中，切实落实主体性教学，提高学生的探究能力，训练学生科学的思维方法。

一、教学目标

1.知识目标

（1）概述生长素的发现过程。……