韩东　魏思雨

摘要 本文简要说明了CIPP课程评价模式的内容，根据在中国知网上对相关期刊和图书的检索，综合整理近年来我国关于这一模式的分析的研究。国内在关于这一模式的内容研究方面，侧重于对其发展历史、模式的特点和优缺点进行探究。而在关于这一模式的应用研究方面，则可以分为教学评价、学校评估、课程评价、教师自我评价、学生学业评价和评价指标体系的构建这六大方面的应用研究。并且从研究方向、研究方法两个视角对国内关于CIPP模式的研究进行分析。

关键词 CIPP模式 综述 内容 应用

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.022

0引言

1969年，美国教育评价学家斯塔弗尔比姆及研究团队对泰勒模式进行了反思，认为教育评价不应该确定于目标的实现程度，而应是为教育决策提供价值信息的过程，就此提出了CIPP模式。所谓CIPP模式是背景评价或称脉络评价、输入评价、过程评价、成果评价或结果评价的第一个英文首字母缩写的组合。这四种评价是CIPP模式的组构成分，也是其操作步骤。CIPP模式是一种在国内外影响较大的课程评价模式，本文旨对国内外有关CIPP模式的研究进行整合，并分析关于这一模式的研究中存在的问题。

1研究文献的查阅

1.1期刊论文

从已发表的期刊论文资料来看，在中国知网上检索1994年到2015年中国知网收集到的期刊论文，检索条件为检索主题“CIPP模式”，匹配“精确”检索到117篇期刊论文。其中《中国博士学位论文全文数据库》中有1篇，《特色期刊》中有14篇，《中国优秀硕士学位论文全文数据库》中有20篇，《中国学术期刊网络出版总库》中有82篇。……