李蓓

摘 要：将知识转化为现实的课程，让幼儿主动参与获得经验，是幼儿教师急需解决的问题。教师要超越传统的课程设计和实践，关注幼儿的生活经验、行动思维，为幼儿教育发展提出新的方向和思路。

关键词：过程意识；经验指向；幼儿教育

2015年暑假，我有幸参加了历下区教委组织的山东省幼儿教师远程教育进修学习，聆听了南京师范大学学前教育研究所虞永平教授关于“过程意识和经验指向”的讲座，受益匪浅。

虞教授指出：孩子不单单需要一个热闹的过程，这种热闹的过程要不要有一个指向，他的指向到底是什么？这个指向就是孩子需要获得经验，关注课程就是关注经验，经验的名词形式是孩子获得的实际结果，它的动词形式就是活动过程。幼儿园教师应该养成一种专业意识，即关注过程，把传授给幼儿的知识转化成为一个现实的过程，以使幼儿实际参与，从而获得经验。

听了虞教授的讲座，我想起去年冬天带领幼儿进行的一次养殖活动。幼儿通过实际参与获得了养殖经验，也体会到养殖带来的幸福感。这次活动经过了从经验的名词含义、经验的动词含义、再回到经验的名词含义的过程。

第一步，名词阶段，即幼儿对不熟悉事物的初步认识。时值冬季，万物凋零，一片萧瑟，我找到了一些绿植的图片，在活动室利用电脑放给幼儿看，一盆盆的绿萝、长寿花、富贵竹等绿植让幼儿眼前一亮，他们纷纷指着大屏幕议论着自己家中是否有同样的绿植或特别的绿植，我趁机问他们：“孩子们，冬天虽然看不到五颜六色的花、枝繁叶茂的树，但是，老师可以和你们一起变魔术，把冬天变美丽，好不好？……