陆小红

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。教师应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与他人交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，提高其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步丰富其学习经验。

一、从背景描述看语言区的预设分隔是否合理

活动背景描述：这是一个大班幼儿的语言区活动。教师在语言区为幼儿创设了三个方面的语言区内容。最左边有四个小方桌，上面有棋盘，旁边写着“我的故事我来画，大家一起看一看”的字样。旁边是一个架子，架子上有一些小框，里面有一些废旧图书、纸张、抹布、笔等等。接着是3个图书架，读书架上分别有“我爱春天”“十万个为什么”“我们爱科学”等主题的书籍。书架的前面是一大块橙黄相间的地垫。在语言区的另一侧，是一个架子，上面放有6块可折叠的看书小桌板、一块屏风和一张小桌子。

通过背景描述可以看到，教师预设的这个分隔式语言区有阅览区、制作区、表演区和语言区四项活动服务。那么，在幼儿活动中，这些分区是否必要合理呢？

二、从活动观察中看预设调整是否必要

活动观察：活动开始了，在书架前面的地垫上，四个小女孩在看书。

A幼儿和B幼儿，分别选了一块粉红色的看书小书桌，坐在那里看书，C幼儿和D幼儿共用一张书桌。……