郑玉婷

摘 要：在数学课堂教学中，教师要为学生营造轻松、愉快的课堂氛围，创设良好的教学情境，激发他们的学习兴趣，积极引导他们参与到不同类型的数学活动中，逐渐积累丰富的数学活动经验，将其内化为必要的生活经验，更好地学习新知识、新技能，有效解决数学学习中遇到的新问题，掌握科学的学习方法，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

关键词：小学生；经验；数学建构

在素质教育背景下，要求学生在经过小学、初中数学学习之后，能够准确掌握重要的数学思想、数学技能、基本活动经验，对社会发展、社会生活具备一定的适应能力。在小学数学基本活动中学生获取体验，并逐渐形成一种经验。为此，在课堂教学中，教师要注重理论与实践的有机融合，开展丰富多彩的数学实践活动，通过不同途径，引导学生参与到教学中，激发学生的数学思维，迁移实践活动中的收获，进一步提高数学教学的效率与质量。

一、优化设计数学活动，获取数学直接经验

数学活动与数学基本活动经验紧密相连，犹如“皮”“毛”之间的关系，二者缺一不可。每种经验都是建立在过往经验的基础上，并以某种形式为基点巧妙地改变之后的经验性质。教师要全方位分析小学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等，准确把握他们已有的经验，使学生已有的模糊而零散的“前经验”更加清晰、系统，更具条理性。在此基础上，还要结合“最近发展区”，选择适宜的活动形式，培养学生各方面的能力。……