马汉丽

围绕着“导学案”展开的高效课堂教学模式已经在全国多地掀起了高潮，很多地方都有自己完善的课堂教学模式。然而，在试卷讲评课教学中，导学案似乎无用武之地。在追求课堂容量和考点全面性的驱使之下，许多教师的试卷讲评课仍以教师全面、系统地讲，学生被动地听为主。这种试卷讲评课堂教学模式普遍存在以下局限性：注重知识点、考点的全面性而忽视了学生学习的差异性；徒增了课堂的容量；更多关注知识的纠偏，忽视了学生思维误区的矫正，从而忽视了“导学”的重要性，难以发挥学生的主体性，无法突现课堂教学的高效性。

针对上述问题，为了提升教学效果，笔者结合学校开展的高效课堂活动，在英语试卷讲评课教学中尝试采用了以“自查不足，交流互查，核心剖析，追练再查”为主线的“四步三查”试卷讲评课教学模式，通过教学对比实践，取得了比较好的效果。

一、课前核对答案，学生自查不足

考试结束后，教师尽快找时间给出英语试题答案。要求学生核对答案，并且自查找错题，初步反思查改试卷中基础性、记忆性的错误，并分析答题卡的规范性。在试卷讲评课前，理清出错题目的意思及考题意图。备注出失误及不足点或薄弱处，英语较弱的学生还要查出试卷中影响自己阅读的词汇，英语较好的学生查出试卷中出现的高频词汇。

二、课堂小组交流，互查探究解疑惑

“四步三查”高效课堂模式下的英语试卷讲评课突出学生的主体性。……