■祝智庭



智慧教育:引领教育信息化走向人本主义情怀

■祝智庭

在教育理论的发展长河中，学生作为培养对象却一直没有得到“人”应有的待遇。笔者发现，国际上大多教学/学习理论都是基于非人性隐喻基础上的。例如：理论教学主义将学生比作容器，把知识高负荷灌输给学生；行为主义将学生比作可训练的动物，通过不断地刺激-反应强化学习；认知主义将学生比作计算机，将学习的过程喻成信息的加工；社会建构主义将学生比作蚁群；个人建构主义将学生比作植物或建筑工；联通主义将学生比作物种。尽管人们很早就意识到学生的人本属性，却一直没有给予学生应有的“人”的待遇。智慧教育作为教育信息化的新常态，正引领着教育信息化走向人本主义的情怀。

一、智慧教育的奥义

著名科学家钱学森早在1997年就开始倡导“大成智慧学”。钱老眼中的“大成智慧学”是引导人们如何尽快获得聪明才智与创新能力的学问，目的在于使人们面对浩瀚的宇宙和神秘的微观世界，面对新世纪各种飞速发展、变幻莫测而又错综复杂的事物时，能够迅速作出科学、准确而又灵活、明智的判断与决策，并能不断地有所发现、有所预见、有所创新。我国已故哲学家冯契教授在《智慧说》中解释道：“智，法用也；慧，明道也。天下智者莫出法用，天下慧根尽在道中。智者明法，慧者通道。道生法，慧生智。慧足千百智，道足万法生。智慧，道法也。”这里的智慧(Wisdom)具有明道通法之意，是一种面向未来的创新能力。……