■曹同国



◎教育家成长论坛◎

梯级培养：架起教师专业发展的上升阶梯
——东营区第一中学培养“智慧教师”的实践探索

■曹同国

培养教师就是占领学校发展的制高点。时下，各级各类学校越来越重视教师的专业化发展，并积极采取行之有效的措施和行动；广大教师的专业发展意识也越来越强，参与教育培训和教研科研的主动性、积极性越来越高。但是也应该清醒地看到，教师专业发展的不可替代性和差异化还没有得到充分重视，教师专业发展的内驱力、持续力和上升力严重不足。因此，有效地关注教师专业发展的内在性和层次性，让不同教龄段、处于不同发展层次的教师都能够获得适性发展，是破解教师专业发展难题的关键所在。基于此，东营区一中遵循教师专业发展规律，创新性地提出了教师梯级培养策略，通过实施分段达标、分层培养、分类评价等措施，优化教师教育内容，强化培训的针对性，使各个层面的教师尤其是青年教师能够得到适性适能发展，从而有效激发教师自主发展、互助发展的积极性，全力打造智慧型教师队伍，取得了一定的成效和经验。

一、在梯级培养体系的建构中明晰教师专业发展的行动目标

联合国教科文组织曾做过一个调查，研究教师的教育经验和教育效果之间有什么联系。结果发现：在刚走上工作岗位的五年之内，教龄与教学效果是成正比的，曲线呈上升趋势。八年以后，教师群体逐渐出现分化，部分教师通过再学习、再创造，教学水平得到提升，教学效果出现第二个上升期，并逐步发展成“学者型”教师，遗憾的是这部分教师约为5%；……