杨慧

摘 要：从开展小组学习体现主体地位、倡导探究学习激发思维能力方面研究改变教学模式培养自主学习能力。从围绕课堂，挖掘教材，促进学生理解；回归生活，关注热点，促进问题解决方面，研究精选课题提高探究学习能力。

关键词：高中历史；课堂教学；研究性学习；教学模式

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0099-01

爱因斯坦曾经说过：“真正的教育，是学生在把学校学到的知识全部忘记以后留下来的那一部分。”所谓“那一部分”，就是学习的思维、方法以及能力，真正能够促进学生发展、提升的教育产物。为此，要引入研究性学习，引导学生思考探究，与时俱进，跟上新课改的步伐。

一、改变教学模式，培养学生自主学习能力

改变教学模式，是开展研究性学习的第一步。传统的教学模式过分注重课堂的规范，忽略了学生主体地位，扼杀了学生学习天性，让其思维变得僵化，不利于学生发展。为此，要注重教学模式改革，为研究性学习奠定良好的开端。

（1）开展小组学习，体现学生主体地位。合作学习是一种科学的模式，不仅能突出学生的主体地位，与教师在平等的位置上交流与进步，还能鼓励学生进行思维发散，在与别人的交流学习中培养自主学习能力。比如，讲授“辛亥革命”时，让学生分成两组以辩论的形式合作学习，教师提出论点：辛亥革命是一次成功的革命还是失败的革命？学生觉得很有趣，积极参与其中，根据立场观点的不同自动分成两组。……