李国华 谢武贵 朱小莉

摘 要

问题是思维的发动机，是活动的导向，教师开展小组合作学习要注重问题设计的科学性与有效性。其问题应具有问题性，以利于学生在碰壁中产生“互求”的意愿；要具有思辨性，以利于学生在“互辩”中消除误区；要具有渐进性，以利于自主与合作衔接互动；要具有开放性，以利于认识在“互补”中不断完善；要具有多样性，以利于学生在“互助”中共同发展。

关键词

小组合作学习 自主学习 问题设计

小组合作学习给课堂教学带来了新气象，让课堂充满了生机活力，但一些小组合作学习存在不少问题，如：有的讨论流于形式、内容肤浅；有的冷场，学生沉默寡言；有的总是几个同学唱主角，其他学生当看客；等等。其原因多种多样，但其中一个重要因素就是教师设计的问题不科学。问题是思维的发动机，是引领、激发学生探究、合作的导航灯与催化剂，问题不科学，就起不到领引、导航作用，不能让学生在交流合作中相互促进、共同发展，也就失去了小组合作学习的意义。那什么样的问题设计才比较科学，才符合小组合作学习的要求呢？笔者认为，要注意以下方面。

一、问题要有问题性

学习需要合作，通过交流互动、互相启发，才能将问题解决。因而要让学生产生交流合作的意愿，教师设计的问题应有一定难度，既激发探究意识，又利于学生在碰壁中产生“互求”的意愿。

某教师讲“参与政治生活，把握基本原则”时，设计了如下问题让学生在小组合作学习中讨论：“公民参与政治生活要遵循哪些原则？……