林美+++张新平

摘 要

教师专业自主包括自我维度与脉络维度的有机统一，涉及对权力或不平等关系的处理，以及分析问题、解决问题和自我的实践反思。在学校组织中，教师践行专业自主面临一系列挑战：在奖惩制度的压力下失去践行专业自主的意愿、在排除性的决策参与中获得虚假的自主空间、在行政力量主导的价值观形塑中被控制了自主信念。实现教师专业自主的有效践行，需要提升专业权威性教师组织的自治水平与专业服务能力，在赋权中让教师获得真实的自主空间，并提高他们实践反思的能力。

关键词

教师 专业自主 践行挑战 应对策略

在我国的教育改革实践中，十分推崇教师在知识、技能及职业道德上的发展，然而作为专业理论的重要组成，教师专业自主一直没有得到足够重视。本文尝试在相关文献分析的基础上对教师专业自主的内涵重新界定，并进一步分析其在学校组织中的践行挑战和应对策略。

一、教师专业自主的内涵维度及其统合

随着教师专业性及专业发展日渐受到重视，越来越多的研究发现，在实际工作中教师对于自己的工作及专业发展所在的脉络只能产生部分影响，无法达到不同群体对他们提出的要求，也不能在完整的专业意义上工作。为此不少研究者提出，不仅在课程、教学、学生评价、教室环境设置等日常教学领域，教师需要根据自己的判断来有效呈现教材，自由灵活地建立师生关系，改进或创造课程[1]；……