陈法宝

摘 要

磨课作为教研活动的一种形式，是促进教师专业发展的重要途径。本文以一次初中英语写作课的磨课过程为例，发现教研活动对教师把握教学重难点、操练写作句型、拓展学生语言思维方面的作用，提出初中英语写作磨课应把握三个核心环节。

关键词

教研活动 磨课 课堂教学优化

英语写作与学生听、说、读相互促进，又是对听、说、读的综合反馈。写作教学是初中英语教学的重要组成部分，同时也是难题之一。而教研活动可以借助团队力量和专家指导为教师出谋划策、指点迷津，从而实现课堂教学的优化。笔者曾随某区英语教研员到一所学校调研指导初中英语教学，见证了任课教师Cindy（化名）尝试探索“过程写作”的磨课过程。她选择在自己所带的两个平行班中错时上课，第一次在A班上课，然后教研组内开始讨论，进行磨课，大家提供建议帮其改进。Cindy再根据大家的建议重新设计课堂教学，第二天在B班按照新的教学设计上课，执教内容是《牛津初中英语》（上海版）7年级M3U8“Growing Healthy，Growing Strong”。现在通过几个教学片断来例析教研活动对教师课堂教学的优化过程及效果。

一、抓住课堂教学的“两点”

从Cindy的教学设计来看，本节课的教学目标为：

1.Use“used to do”to describe habitual actions in the past（让学生学会使用“used to do”来表达过去的习惯性动作）；

2.Use“not...any longer”to describe habitual actions（用“not any longer”来表达“现在已经不再……”）；

3.Raise the awareness of getting rid of bad habits（形成改掉坏习惯的意识）。

不难看出，前两点既是重要的教学目标，也是重难点，是否能够正确处理这“两点”是本节课教学目标能否实现的关键。