杨帆

摘 要

语文教学文本解读是否联系作者意图情况复杂。本文认为当作者意图不可考时，文本理解应以文本实际表达的意义为准。当作者意图可考时，如果作者意图和文本实际意义刚好一致，则作者意义就是文本意义；如果作者意图小于文本意义时，有时应以作者意图作为理解文本的标准，有时应以文本意义作为理解的标准。

关键词

作者意图 文本理解 困难 对策

一、作者意图在文本解读中的两难处境

在中西方传统的文本阐释中，作者意图曾一直被视为阐释的依据，用作者意图来解释作品的意蕴，把提示作者意图作为阐释的目的，这长期以来一直没有争议。但是自二十世纪二三十年代英美“新批评派”兴起之后，文本中心论脱颖而出，对作者意图的探寻遭到了质疑和否定。再后来，哲学阐释学、接受美学等理论先后兴起，读者意识得到张扬，作者中心论再次受到排斥。随着这些西方阐释学、文学批评理论传入中国并进入语文教学领域，不少老师对文本解读中是否要关注作者意图产生困惑：一方面，中国传统文学批评一直强调要了解作者，知人论世；另一方面，国外理论都已证明“作者中心论”的偏颇和没落，有的老师已经撰文论述探究作者意图和知人论世并不可行，如《“知人论世”辩——“知人”不易，“论世”更难》（《语文教学通讯》2014.6B）、《文言短文深挖作者是陷阱——〈记承天寺夜游〉教学反思》（《语文建设》2015.2）、《有多少“时代背景”需要介绍》（《中学语文教学》2015.5）等等。……