杨德红

摘要：基于高三化学二轮复习中学生能力提升的要求，提出了由“建构目录、完善目录、建立知识间的联系、应用训练和问题反馈”五个教学环节组成的“目录式”教学法。以“化学反应速率与化学平衡”为案例详细介绍了目录式教学法的操作流程，对构建学生知识体系、强化学生能力、提升教学效率均具有十分显著的效果。

关键词：目录式教学法；高三化学；二轮复习；提升能力

文章编号：1005–6629（2016）8–0031–05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 问题的提出

学生上课听得懂，但遇到习题则不知从何下手或看似简单的题目却一做即错。这是许多高三师生在一模、二模考试后经常遇到的困惑和不解。为什么在如此充分的复习后还会产生这种现象呢？问题的根源在哪里？如何在教学中改进提高？这是笔者多年任教高三一直重点关注并思考研究的问题。通过学生问卷发现，大多数学生知道试题所考查的知识点，但让学生独立从试题信息提取所需知识，并对相关知识点的联系、推演和相似、易混淆知识点的辨析、迁移、应用等方面却存在较大困难，问题根源突出表现在知识的“储存、提取、迁移和应用”等四个主要环节上。这就是我们常说的“知识如何转化为能力”的问题，是学生在高考前二轮复习中成绩提升的关键所在。知识的存储是第一环节，如何使知识梳理有序、分类存储、规律记忆，从而便于快速取用，客观上要求学生对所学知识在充分理解、合理分类的基础上进行自我归类、自我存储、自我管理，就如同一位图书管理员一样，要构建知识目录，使知识“目录化、结构化、有序化”。……