沈勇进

在阅读教学中，“对话”是一种以对话为原则的教学方式，也是一种追求人性化、创造性的新式教学理念。然而，长期以来，在人们观念中“对话教学”等同于日常“对话”，即师生之间的问答，这种狭隘的理解，导致了对话教学策略的偏差，严重不利于阅读教学的发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师正确而全面理解对话教学的内涵，积极而创造性地运用对话教学策略，对于建构开放而有活力的语文课堂有重要意义。

1.情境创设，以营造对话氛围

根据小学生的身心特点，教师应积极创设教学情境，为阅读教学营造浓厚的对话氛围。借助多媒体资源，通过图片、声音、游戏、表演等手段，将抽象的文字叙述在逼真的情境中，以另一种理解方式或艺术形式呈现出来，既加深了学生对教材的理解，又激发了学生的兴趣，让学生乐于“对话”。

比如，在《爱如茉莉》“父亲探病”这一教学环节中，教师引导学生复述故事情节，梳理父亲探病的起因与经过：生病的妈妈担心爸爸吃不下饺子，而出差归来的爸爸在得知妈妈病情后，并“没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院”，这时教师引导学生根据内容，想象父母病房相见的画面。然后，教师多媒体出示画面，让学生结合自己的理解用自己的语言描述画面，说说画面带给你的感受。语文的学习，仅仅得之于心还远远不够，还要应之于手，即能写会读。这时，教师再指名读，让学生结合自己的体验与感悟，将这种宁静、幸福、甜蜜的感受声情并茂地读出来。……