张亚琴

美术教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。在教学过程中应把握好“导”与“放”的关系，使美术教学更好地发挥作用，让幼儿在各种美术活动中，通过动手动脑的操作活动，愉悦身心，完善人格，全面提高素质。

一、正确理解幼儿美术教学中的“导”与“放”

所谓“导”，就是教师根据教学目标及过程中的具体情况，对幼儿进行行为、情感态度上的引导和技能技巧的辅导。当幼儿学习兴趣不浓时，教师及时给予引导；当幼儿不能正确掌握技能时，教师给予指导；当幼儿学习遇到困难时，教师给予辅导。总之教师的“导”应是教学活动全过程的“导”和全方位的“导”。

所谓“放”，从字面上讲，就是解除限制、任意、随便、放宽的意思。在幼儿美术教学中，首先是教师思想的解放及时掌握国内外教育的新理论和新动向，主动吸取先进的教学方法并运用与幼儿园的美术教学实践中；其次是幼儿主动性的培养。让幼儿的眼睛、耳朵、嘴巴、头脑、双手等多感官、多通道地参与及在时间和空间上自由支配，多看、多听，自主思考，积极创作，大胆想象，从而获得全面的发展。再次是教学手段的解放。由于科学技术的迅猛发展、幼儿视野的拓宽，幼儿园美术教育更要打破传统模式，探索更多的新内容题材、新的工具和材料、新的构思和表现方法，以达到更好的教学效果。

二、正确处理幼儿美术教学中“导”和“放”的关系

（一）“导”是“放”的基础