朱倡建

随着多媒体技术的日趋成熟，课堂教学改革不断深入发展，多媒体技术作为一种辅助教学手段，已被大部分语文教师运用于课堂教学。在小学语文阅读教学中引入多媒体技术，创设课堂情境，不仅调动了学生自主学习的兴趣，丰富了语文原有的教学手段，还开拓了教学的空间，优化了课堂教学结构，提高了教学效率，使语文课堂变得开放而有活力。

一、兴趣是学生自主学习的驱动力

兴趣是小学生投入学习的驱动力，要是学生积极地参与教学活动，必须改变教师讲学生听这种被动的，线性的课堂接受过程，教师要善于通过模拟生活情境，把课堂模拟成各种场所创设对应的情景，构建开放的、参与式的有个性和创造性的课堂教学模式，优化教育信息的传输过程，使学生产生浓厚的兴趣。学生的参与情绪高，学习效率就好，由兴趣诱发的积极性和习惯可辐射、迁移，促进其整体素质的发展。

如学习口语交际《学会求救》一课时，为了让学生体验遇到意外事件时，学会求救的重要性。在上课伊始，我用多媒体课件创设情境：漆黑的夜空中传来一阵急促刺耳的声响（声音由远而近），老师营造紧张气氛：“这是什么声音？这么晚了会发生什么事？”课堂里鸦雀无声，学生瞪大了双眼，神情紧张一动不动地注视着屏幕似乎都想从屏幕中寻找答案。接着播放一段火灾视频，熊熊大火照亮了整个夜空（画面模糊至清晰），此时教师描述：“不好！……