周红芬

教学现象描述：

一次，听一位青年教师执教一堂四年级的练习课，其中一项重点教学内容就是完成“读读背背”成语部分的教学，引导学生理解并学会运用八条和诸葛亮相关的成语。在教学过程中，老师设计了一个补充拓展的环节，有一个学生提到了一个源于“三国”真实历史的成语，老师就顺水推舟提到了《三国志》这部史书，让有兴趣的学生在闲暇时读一读其中的一些真实的历史故事，以便更近地接近史实，更真切、全面地了解历史人物的真实面貌。哪知老师刚把“《三国志》”三个字说出口，就马上有几个男生七嘴八舌了起来：“‘三国志不是游戏吗？什么时候变成史书了？”其他学生看看这些男生，又看看老师，脸上的表情也是茫然的。老师一看这样的情景，就向学生解释：《三国志》是西晋史学家陈寿所写的记载中国三国时代的断代史，而《三国演义》是元末明初小说家罗贯中根据三国真实历史所创作的小说，三分真，七分虚。的确有个网络游戏叫“三国志”，它只是借用《三国演义》的故事内容来涉及游戏框架而已。听后，学生才恍然大悟。

问题诊断：

语文的学习是广义的，学校课堂、生活经验、社会阅历等，形成了“大语文”的氛围。苏式教育所要求的学生核心素养的提升，有赖于这种“大语文”的环境。而目前，提到学语文，常常是误定位成就是学校语文课堂的学习，依仗老师的传道授业，这造成了“教材没有、老师不提，学生就不知道”的局面。再者，随着电脑、智能手机等现代化用具在家庭中的广泛普及，造成了孩童过早、过易地接触网络信息，使得一些不适宜的信息“侵占”、歪曲他们的意识，形成不正确的“第一印象”，产生了认知方面的误区。……