吴慧琴

摘 要： 历史知识的复杂性和不可再现给学生的复习过程增加了难度，利用思维导图进行历史复习是提高历史复习效率的好方法，可以让学生在创作过程中巩固基础知识，理清知识点的内在联系，形成完整的知识结构，同时发散学生思维。

关键词： 思维导图 高中历史复习 作用

一、高中历史复习现状分析

历史，是对人类社会过去发生事件的记录、诠释和研究。因此历史的学科性决定了知识无法再现，留给后人的遗迹也未必展现在学生面前，所以学生在复习过程中，很难再现知识的主体，这增强了复习的难度。历史事件以时间为发展脉络，包括社会背景、过程、特点和影响等要素，还有政治、经济、文化、社会生活等方面内容。如果没理清事件发展线索，就会造成错综复杂、盘根交错的混论思维，这是学生复习困难的又一因素。当然还有学习兴趣等诸多原因导致学生在复习过程中出现效率低、耗时长等情况，而教师在复习教学过程中经常出现冷菜热炒、毫无新意、毫无突破的情况，这种做法与新课程教学背道而驰，不利于学生学习方式的改变，也不利于学生历史意识的培养。

二、思维导图的涵义及作用

思维导图是一种表达发散性思维的可视化工具，具有图文并茂的特点，能够模拟大脑的思考方式，外显人的认知结构，因而也被称为“脑图”或“心智图”。它吸收了脑科学、心理学、教育学、神经生理学等各个学科领域的成果，利用直观的图形表达人们大脑中隐性的知识、概念等，用发散性的分支体系建立起知识结构，从而有利于学生学习、记忆、思考。近年来，思维导图在教育教学领域得到了广泛关注，且带来了许多积极影响。历史知识的复习是教学过程中一个重要环节，也是学生巩固已学知识，提升学习能力的重要途径。历史复习不是对已学内容的简单重复，而是在记忆已学知识的基础之上，综合重点、难点和其他零散的知识点，加深对历史概念的理解，丰富对历史事件之间关系的认识，揭示历史发展的客观规律，从而形成自己的知识体系。将思维导图引用到历史复习过程之中，既能解决平常复习过程中存在的死记硬背、机械记忆等问题，又能提高学生的学习兴趣和复习效率。历史教师需要借助思维导图积极引导学生，帮助学生学会用思维导图梳理历史发展的基本脉络，从而在头脑中形成全面清晰的历史知识结构，指导学生更加轻松、高效地完成历史复习任务。

三、实例说明思维导图的作用

接下来以人民版必修二专题二《近代中国民族工业的曲折发展》为例，通过对比传统复习方法和思维导图复习策略说明思维导图在复习过程中具有无可取代的优势。

（一）思维导图呈现的是关键的基础知识，有利于学生打好基础。

学生的复习任务是对这节课或者这个专题老师教的内容进行识记，传统历史复习大多是在课堂笔记的基础之上进行背诵，而传统笔记大多以文字形式呈现，逐条记录。如本专题的复习要点如下：

一、近代中国民族工业的兴起

（一）自然经济的逐渐瓦解：（鸦片战争后中国经济结构的变动）

1.概念2.原因3.标志4.过程5.表现6.影响

（二）近代中国民族工业的兴起（19世纪六七十年代）

1.背景2.主要途径3.地点4.代表性企业

（三）民族工业初步发展（甲午战争后到第一次世界大战前）

1.原因2.著名实业家3.代表性企业

二、民国时期民族工业的曲折发展

（一）民国初期的兴办实业潮（民族工业发展的“黄金时期”：1912一1919年）

1.原因2.表现3.结果4.影响（近代民族资本主义的地位与作用）

（二）国民党统治前期民族工业的短暂发展（1927-1936年）

1.原因2.结果3.认识

（三）国民党统治后期民族工业发展的困境

1.原因2.结果

三、近代中国资本主义的历史命运

（一）近代中国资本主义的命运及两面性

1.命运：在夹缝中求生存、在斗争中求发展。

2.中国民族资产阶级的两面性：革命性、妥协性。

（二）中国民族工业的特点：

1.发展不平衡2.发展困难

（三）影响近代中国民族工业发展的主要因素

1.推动因素2.阻碍因素3.认识

从这份笔记可以看出，这一专题内容多、细、杂。按这一思路复习，学生难以认识重点，容易眉毛胡子一把抓。而且单一的文字表述，无法提高学生的复习兴趣，造成复习效率低下。

下面我们再用思维导图进行这一课时的复习。首先，确立一个中心主题是“中国近代民族工业的曲折发展”，然后据此主题的主要内容向外扩散，包括发展过程、特点、地位作用、影响因素，等等。

（二）思维导图有利于构建知识点间的联系，使学生形成完整的知识体系。

历史事件的发展都不是独立存在的，学生在复习过程中要注意知识点间的联系，如果采用传统的方式则复杂的文字表述难以在第一时间理清知识点间的内在联系。思维导图利用简单的线条就可以说明知识点之间的联系，并且视觉冲击力是直观和快速的。如思维导图一目了然地看到影响近代民族工业发展的有利因素和不利因素，而且在每一个发展阶段中都可以找到实例。

（三）思维导图有利于学生思维能力的发展，提高创新能力。

学生制作思维导图的过程，就是一次创作的过程，也是思维扩散的过程。这并不是简单的画图，首先要思考几个内容，中心主题，分支主题，分支主题的重要程度，与中心主题的关系，等等。

必须注意的是思维导图确实给历史复习提供了一个好方法，但并不是每一个知识点都适合运用思维导图进行复习，或者可以利用思维导图与其他方法相结合的方式进行复习。如何实现历史复习的高效率，还需要在教学中不断探索和总结。

参考文献：

[1]赵国庆，陆志坚.“概念图”与“思维导图”辨析[J].中国电化教育杂志，2004（8）：45.

[2]朱煜著.历史课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社，2005：47.

[3]段培情.善用思维导图培养学生的历史思维能力[J].教学设计课堂参考，2014，9：77.