“解放”与“挑战”共在：基础教育弹性学制的现实境遇之思*

2016-09-18赵秀文

当代教育科学 2016年16期

●　赵秀文

●赵秀文

基础教育弹性学制是我国基础教育发展到特定阶段的一种新的尝试和探索。它旨在通过有伸缩性的学习年限、有选择性的教育内容激励、促进学生的个性化、多样化发展。我国现有试行的基础教育弹性学制以其新的人才观和教育观、多元特色化的课程体系、灵活的管理模式等赋予基础教育以解放和活力，但同时也面临着诸多的困境和挑战，要切实实施弹性学制仍需要多方面的条件准备。

基础教育；弹性学制；解放；困境

基础教育学制规定着基础教育各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的纵向和横向关系。它是基础教育发展的基本架构，是实现基础教育良性运转的重要保障。加之，基础教育的“基础性”，并关涉义务教育，基础教育学制问题一直是教育论域中备受关注的重要议题。2016年两会期间诺贝尔奖获得者莫言提出“中小学基础教育学制应该由12年改为10年”的议案，使得基础教育学制问题再次成为教育热议的焦点。到底是一直以来的“633学制”更好，还是个别地域实施的“543学制”更适合当前中国的教育实际，抑或如莫言所言“十年一贯制”更优？正是在这样的纠结与争论中，基础教育弹性学制再次进入人们的视野，并成为我国基础教育学制改革的另一重要选择。