廖　珩,夏茂林

(西华师范大学教育学院，四川南充　637009)



幼儿园混龄编班制反思

廖珩,夏茂林

(西华师范大学教育学院，四川南充637009)

幼儿园实行混龄编班制的设想虽然得到了一些学者的肯定，但无论从实践操作，还是从理论层面来看，都存在诸多缺陷。混龄编班制不仅违背了班级管理的全面发展原则，不利于幼儿的共同进步，而且也违背了因材施教的教学原则，不利于教学活动的统一开展。同时，混龄编班制更易引发幼儿安全问题，不利于幼儿的身心发展，因而必然遭到家长的共同反对，给家园合作带来严峻挑战。混龄编班制并不应成为幼儿园班级教学的主要组织形式，只有适度开展混龄教育活动才是合理的选择。

幼儿；混龄编班；混龄教育

PDF获取： http://sxxqsfxy.ijournal.cn/ch/index.aspxdoi： 10.11995/j.issn.2095-770X.2016.07.029

当前，一些学者在看到混龄教育的重要性的同时，片面夸大了混龄教育的积极作用，提出了在幼儿园应实行混龄编班制的极端主张。这种主张看似合理，但却存在明显的理论缺陷，因而在实践中很难实行。目前我国一些学者仍热衷于混龄编班制的鼓吹，对幼儿教育实践产生了一定的误导作用。为此，有必要对混龄编班制进行专门分析，以正视听，为幼儿教育实践提供有益参考。

一、混龄编班制由来

对于混龄编班制的提出，并未见诸幼儿教育经典理论家的著作之中。其之所以被提出是源于混龄教育思想的影响。混龄教育思想最早由蒙台梭利提出。蒙台梭利在其创办的“儿童之家”所进行的幼儿教育实践中，发现完全按年龄进行分班开展教学活动会对儿童的社会交往带来不利影响，适度开展混龄教育活动会更加有利于儿童的成长。……